幼儿园语言教学的情境创新方法
幼儿园语言教学的情境创新方法 在幼儿园时期的孩子对于语言表达和语言交流需要更 多的方式与情感，孩子在幼儿时期的语言反映能力具有想象 性、直觉性以及情境性。对于在这一时期的孩子的语言教学， 要根据孩子们的特性，有意识、有针对性地在语言教学的过 程中进行情境创新，以便于孩子在语言学习的过程中能够 “身临其境”，对语言学习和表达会有更多的感觉。因此， 在幼儿园语言教学中进行情境创新有利于优化幼儿园语言 教学环境，提高幼儿园时期孩子的语言接收和表达能力。一、幼儿园时期孩子的语言教学规律 对于幼儿时期的孩子来说，大脑发育和记忆力在三岁左 右会达到一个最佳的状态，外界的事物所反映出的视觉、听 觉、触觉、味觉能够给幼儿时期的孩子带来深刻的感知和记 忆，而后随着年龄的增大，特别是在成年之后记忆状况会呈 现逐步下降的趋势。对于幼儿时期的孩子的大脑发育状况的 最好开发方式是为孩子提供在成长方面的信息，而且只需要 让孩子有记忆即可，不需要对外界事物的状况作更多了解。
因而，对幼儿时期的孩子大脑和智力最重要的就是对孩子的 语言教学，通过情境创设和创新的话，能够让孩子能够直观 地明白和感受，有利于孩子的记忆和大脑智力的开发，对语 言学习至关重要。
二、幼儿园语言教学中存在的问题 1.幼儿园语言教学脱离感情在幼儿园传统教育模式中，非常注重孩子对于知识的学 习积累，但是缺乏一定的情感表达和人格教育。语言的表达 实质上就是对自身情感的表达，忽视情感教学不利于孩子对 语言学习的兴趣。脱离感情教学会使得在教学过程中过于套 路化和形式化，这种教学方式较为抽象，幼儿时期的孩子在 身体上和心理上都不能准确了解和认识事物本质，在很多时 候幼儿语言的学习只停留在表面的认识上，很难理解老师在 语言教学过程中所要表达的思想感情，这样导致了语言教学 的方式和目标相脱离。
2.幼儿园语言教学方式单一 目前幼儿园语言教学大豆还局限在儿歌、诗词和唱歌跳 舞以及简单的游戏，只注重孩子对于字和词的辨识或者在一 定环境下的文字的认读，对于孩子自身的感情表达和自身的 特点发挥忽视。幼儿园的语言教学应该更加注重对孩子的大 脑和智力的开发，但是幼儿园基础设施建设较为落后、师资 力量不强、教学理念较为陈旧，无法给幼儿园孩子以充分的 发挥空间，导致了幼儿园孩子语言、思想得不到有效的开发。
三、幼儿园语言教学的情境创新方法 1.利用道具创设情境 道具具有直观性，通过将孩子们巧妙带入情境让孩子们 将直观性地观察和思考结合，提高语言能力。道具能够直接 反映进孩子的大脑，形成语言思考。比如在讲述“水果王国” 时，可以用各种水果（苹果、蜜桃、草莓、香蕉、芒果等等）将教室布置成一个“水果王国”，在教室桌上可以放上苹果、 蜜桃、香蕉等水果，然后在墙上或者天狐班上用绳子吊起葡 萄这些水果，在墙上贴出水果的大海报，放置一些绿叶、“花 草”这些点坠物，让学生走入教室彷如真的进入到“水果王 国”中了，小朋友在这一情境中可以欣赏、触摸、品尝了解 各种水果的名称、形状，老师可以引导小朋友对“水果王国” 的水果进行描述，这样能够刺激孩子的感觉，激发小朋友们 对在“水果王国”活动之后积极表达自己的观点和情感，语 言教学活动便能得到有效开展。
2.利用艺术创设情境 将艺术作为创新情境的要素，有效地将幼儿带入到艺术 情境之中，充分感受和体验艺术美，通过美的感觉将其用语 言表达出来。比如说在感受春天来临的时候，老师可以带领 小朋友们去春游，在和煦的春风中、温暖的阳光下、碧绿的 青草上、鲜艳的花丛间和可爱蝴蝶小鸟的围绕的春天美景中 感受到春天的“艺术”，老师可以让小朋友们去画画，去游 戏，去观察周围的环境，让孩子们在春天的脚步中去体验、 去交流、去表达自己的想法和感受，调动他们的想象力和创 造了，提高他们对于学习、对于语言表达的兴趣。
3.利用悬念创设情境 幼儿对于事物的好奇心是最为强烈的，这样在与幼儿园 语言教学过程中，可以通过制造悬念激发孩子们的求知欲望。
在这个过程中，要让小朋友大胆提出自己的想法，敢于质疑，多对小朋友们以开放的问题让他们去独立思考或者合作交 流。比如在将“七个小矮人与白雪公主”的故事中，可以不 告诉小朋友们故事结局，通过留有悬念的情境，充分发挥小 朋友们的想象力，这样让小朋友能够感觉新鲜和新奇，引导 下朋友们自己成童话作家、成为童话里的人物，这样的方式 能够有效激发小朋友们的学习兴趣，踊跃提出自己对故事结 局的思考和观点。
4.利用笔画创设情境 在幼儿园语言教学中，可以通过漫画或者文字的形式表 达出来，这种图文并茂的方式能够将具体的知识具体化、形 象化，让小朋友们更好地对课本知识以及课外知识加深了解。
比如在教学“小鸟”的词语时候，老师可以在黑板上画一只 小鸟让小朋友们辨认是什么动物，这样在孩子们回答完成之 后再在黑板上写上小鸟的字样，这样孩子们依着字样学会认 识“小鸟”，会写“小鸟”，会读“小鸟”。
四、结语 总之，在幼儿园的语言教学过程中，要充分抓住幼儿园 时期孩子们的性格特点和身体状况，从他们的具体条件出发， 努力创设具体生动的情境，带动活跃课堂气氛，加深老师和 孩子们之间的感情交流，在各种情境中发挥想象，加强对知 识的理解，更好地提高幼儿园小朋友们的学习和语言能力。