新课改理念下小学教育管理初探
新课改理念下小学教育管理初探 【摘要】小学教育在学生学习生涯中有着至关重要的地位，这就要求 在新课改的时代背景下必须高标准、严要求的着手解决小学教育管理模式中的问 题。以教育管理理念和教育管理队伍两方面为切入口，分析其不健全性、制约性 等弊端，进而牢牢抓住素质教育和办学特色两杆指向标，加强教研工作，把好学 生教育全过程质量关，强调全面发展的素质教育，重视师生沟通并和谐师生关系， 将教育观念、教育管理观念和实践工作三者有机结合起来，营造良好的“传道授 业解惑”和勤奋好学学习氛围，以此达到提高教育质量的目的。【关键词】新课改；
小学教育；
管理模式 【分类号】G627 在新课程改革的时代背景下，小学教育管理工作时提高小学教育质量 的关键，想要提高学校教学质量和办学特色，则需要不断加强教育管理队伍的创 新意识和素质教育理念。
一、当前小学教育管理工作中两大问题 1.教育管理观念与时代发展相脱节 行为决定思维，思维反过来又对行为产生重要的影响，在小学教育管 理中，教育管理观念对学校管理工作的影响是深远持久的。但目前为数不少的小 学教育管理工作者没有跟随时代变化树立先进的教学管理理念，与时代发展严重 脱节，对教学管理实践产生了严重的制约。
2.教育管理队伍建设不完善 一支强而有力的教育管理队伍是新课改背景下进一步提升小学教育 管理工作效率的重要后盾和保障。但是当前小学教育管理中用人机制不完善，约 束激励机制不健全，缺乏相应的淘汰机制为人才队伍的创新做支撑，造成管理者 级别与其能力不相符情况比较严重[1]。此外，很多教育管理者仅仅从行政管理 的层面上抓教育管理工作，创新意识非常淡薄。
二、新课改理念下小学教育管理的策略1.重视学生对教师的评价 目前，对教师管理主要是依靠行政手段，是自上而下的管理，而忽视 了自下而上的监督管理，也就忽视了学生对教师的评价。管理者往往以学生考试 的分数来评价老师，这种只重视结果评价而忽视过程评价的做法，导致个别责任 心差的教师不折手段，追求高分数，对学生发展带来严重的负面效应。为此，应 当强调过程管理和过程评价，过程评价可以靠学生评价来实现，评价指标设计要 结合学生的真实体验，便于学生回答。评价时，几门学科评价表要同时发给学生， 让学生在比较中评价。学生对教师的评价应及时反馈给教师。同时，管理者也应 更多地与教师交流、沟通。
2.搞好教学全过程的质量管理 教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；
是教 出来的，而不是考出来的[2]。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互 联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接 和间接的影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学 质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查（考试）的管理， 而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的，而是在教 学全过程教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上 转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅 导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前，对学生家庭作业和课 外活动管理不够是我国学校教学管理中存在的突出问题。学生家庭作业时间没有 统一规定，各科作业布置不协调，导致学生学习负担加重，随之课外活动的开展 也沦为形式主义产物。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调 各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量。同时还应加强对课外活动的 组织指导与检查，使课外活动落到实处。
3.加强教学教研工作 随着课改制度的实施，一些教师开始不能适应这些制度，他们一时不 能将应试教育转变为素质教育，不能将传统的教学模式和现代教学手段相结合， 不能真正在课堂上实施情境教学模式等等，他们一时的难以接受，直接导致了学 校教学质量的下降。而且，有些教师在实施新的教学模式的时候，只追求了表面 的形式，根本没有实质性的意义。比如：在教学过程中，教师为了响应新课程的 要求，在课堂上给学生创建问题情境，目的是为了培养学生的问题意识，提高学生的探究意识。然而，在实施的过程中，教师提的那些可有可无的问题，表面上 给评课教师一种错觉，好像是全体学生都积极地参与了这节课，课堂反应不错， 教师也懂得活跃气氛，但实质上看似热闹的课堂，其实没有意义，这些问题，根 本不能真正地使学生的探索精神和问题意识得到提高。所以，学校要加强教学教 研工作，正确、认真地将新课程标准实施在教学的各个环节。
4.加强教育教学管理中的素质教育 素质教育一直都是教育改革的主旨，高效实施素质教育也是教育教学 管理过程中的核心目的[3]。学校的任务是教书育人，这就要求教师在进行文化 知识的传授同时，还要注重学生各方面的素质得到全面的发展。评价学生的标准 也不再是仅仅依赖于成绩，拥有良好的身体素质以及心理、良好的行为道德、独 立探究思考的能力等才是学生长久发展所需要具备的素质。学校要实现教书育人 的目标就必须要从学生的实际情况出发，以素质教育作为发展的最终目标。要使 得素质教育得到高效的发展，必须要保证拥有先进高效的管理模式，只有运用高 效的管理手段，才能够保证素质教育顺利的进行。建立出符合自身实际情况的具 有生命发展能力的策略和目标，让教育行为实现理性迅速的发展，完善准确的教 学管理理念，为素质教育迈入新的发展阶段奠定坚实的基础。
5.抓好基础教育，创学校特色 基础、特色并重是关键。夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习 惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练[4]。针对学校班 容量大，学生浮躁等情况，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共 管。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。在任何 时候，都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，错失了该读、该看、该做的事 情，那将造成学生终身的遗憾，所以我们要为学生的终身负责，使学生学到该学 的、做到该做的，更要学会合作、责任和探究，在养成良好学习习惯的同时，更 应具备优良的人格品質。
只有深入贯彻以“人本思想”为主的教育方式和管理模式，重视创新教 育、素质教育、师生和谐关系等各方面的紧密联系，走出形式主义的束缚，解放 学校管理者的思想，才能踏实做好小学教育管理实践工作。
作者：刘俊平