中职英语教改问题研究（共2篇）
中职英语教改问题研究（共2篇） 第1篇:在教学实践中开展中职英语教改探索 摘要：本文结合教学实践，从教学环节几个方面提出教改建议，以促进中 职英语教改进程。目前，国家大力提倡发展职业教育，尤其重视对中等职业教育的发展，英 语教学改革也正成为职业学校极大关注的话题。作为中职院校的英语教师，须对 当前中职英语的教学情况及时总结，积极探索，通过积极开展英语教学实践，促 进中职英语教改进程。
一、因地制宜，改革教学目标和要求 目前，中职英语教学主要的目标和要求总体是科学的，符合我国当前经 济发展的普遍性特点。但我国经济发展明显内地、南方强于其他地区，经济强省 的外企多于其他省区，对英语水平的目标要求也自然是不均衡的。我们不妨结合 当地社会经济发展实际，因地制宜地制订出相应的教学目标和要求，体现出“教” 与“学”所取得的实际成效。
二、改革、统一和完善现行教材 目前，市场上的英语教材种类繁多，但要找到非常适合当前社会要求， 能够充分利用现代教育技术的中等职业技术学校的实用英语教材很少。初步调查 发现，相对于中小学、大学来说，中职院校所使用的英语教材是最不统一的。当 然中职英语教学有自身特点，但对于公共英语课程来说，大家还是希望教材尽量 统一，便于同行们进行教学经验的交流。我们期待着一套内容上符合当前社会经 济发展要求，让学生学起来感到“实用”，教师教起来“适用”的中职公共英语教材 的出版。其内容可以更丰富些，并能够充分利用现代教育技术，让教师们实施于 教学中。
三、改革教学观念 没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践。如果教学观念滞后， 就不可能有新的教学方法的产生。故教学观念的改革显得越来越重要。改革观念就是要转变过去在课堂教学中以“教师”为中心，只重视教学内 容的丰富，把知识一味灌输给学生；
应提倡课堂教学以“学生”为中心，教师备好 教材，更要备好学生，课堂教学内容要适宜，要采用灵活的教学方法，并注重课 堂实践环节的设计，充分调动起学生参与教学的积极性提高学生的学习兴趣。
四、改革教学方法 英语教学法是执教者根据英语教育的基本规律所采用的一种语言教学的 方法。教学方法的选择是依据教学目标和教学内容来确定的。采用了科学的教学 方法，教学方能有效。改革教法的目的就是要把过去的知识传授型的方法和不适 合新教材的教学法改为功能交际法，以便达到培养交际能力的目的。
五、改革评估检测 1.教学与评价。教学与评价两者之间具有相互影响的关系。教学的目的， 是指在拟定的教材范围内，采取或选用最适当的方法，达成预定或预期目标。教 学评价的作用，不仅是在学期中间或学期终了，评定学生学期成绩，而另外更积 极的意义是，具有诊断学生学习困难所在，以供辅导、补救之参考；
可作为评价 教师教学的成效，或作为教学方法和教材改进的参考资料。可以刺激鼓励学生学 习，提高学习兴趣。教学评价是依据教学目标、教学活动编制的，反映教学，反 映学习，也激励学习有助于教学目标的达成，也可成为教学活动的指引。理想的 教学评价具有推动正常教学的功能，相反，如果评价脱离了教学目标和教材，不 但无从检验教学，明了学习实际状况，严重的反而会使学生学习兴趣低落。
2.评价的原则。一份优良的教学评价测验试题，不论是由谁来设计的， 都应遵循实效性、可行性、易操作性和可鉴别性的原则，从而保证教学评价的客 观公正性。通过测评，能够测出我们想要测定的教学目标和学生的语言能力。科 学的评价可以促进学生学习的积极性，同时也为取得良好的教学效果提供了保证。
3.评价要领。在教学评价测验中，教师必须忠实于教学目标，依据教学 目标，教学评价试题宜以评价语言实际运用能力为重点。注重听、说、读、写四 种基本能力的培养。众所周知，英语教学最后目标，乃是获得实际听、说、读、 写的能力。可是目前评价，听和说的能力几乎都没有兼顾到，能听、能说却是当 前迫切需要，如果在各种测验中，都有听、说的测验，哪怕简单些，都会促使教 学的合理化，这样就很容易达到预期的目标。英语语言的评价本来就不能完全靠 纸笔测验来评定，如能加上日常考查学生在实际环境的语言应用能力，则其成绩将更能反映他的真正的语言能力。
第2篇:中职英语教改问题研究 摘 要 以工作过程为导向的理论为我们提供了建构理论与实践相结合的一体 化的职业教育新理念，为深化中职英语教学与课程改革提供了可资借鉴的理论指 导。中职英语教师应当认真学习并研究这一理论，在这一理论的指导下，转变观 念，切实做到以学生为中心，帮助学生养成自主学习的习惯以及形成延续英语学 习的能力，把英语课的课程目标和学生的专业能力、职业素质的培养联系起来， 找到最佳结合点，科学地调整和安排教学内容，通过实践，及时改进教学，提高 英语教学效果，努力培养出适应时代发展的具有综合职业能力的技术型、技能型 人才。
一、引言 在科学技术飞速发展的21世纪，为了能培养出适应社会要求，具有一定 创造能力的技术服务人才，我国与世界各国都在积极探讨新的职业教育模式，以 便使培养出来的人才能更好地为未来的社会进行服务。以工作过程为导向的理论 正是针对我国传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端而提出的教育理念，21 世纪初，该理论由德国介绍到我国，目前以工作过程为导向的职业教育的一些核 心思想已经被我国职业教育界所接受，并运用于某些职业院校的教学改革当中， 极大地提高了学生的就业率。
二、以工作过程为导向的理论 以工作过程为导向的职业教育理论是德国20世纪90年代以来针对传统 职业教育与真实工作世界相脱离的弊端以及企业对生产一线技术型、技能型人才 提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从对经济、社会和生态负责 的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求，由德国著名的职业教育学者 Rauner教授和他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们，在一 系列研究成果的基础上形成的。其指导思想是培养学生参与建构工作世界的能 力；
其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识，并按照 初学者到专家的职业能力发展过程归为四个学习范畴；
课程开发由注重劳动科学 的资格研究转向注重职业科学的劳动研究；
以行动导向教学为主要教学形式。这 一思想在设计上建构了理论、实践一体化的职教模式。它对我国近年来职业教育 领域，特别是课程领域产生了很大的影响。
三、中职英语教学的现状 目前，在大部分的中职学校中英语教学只是作为公共基础课，教材设计采用了多技能大纲，融语言知识点与听、说、读、写四项技能于一体，同时能扩 展语音和词汇，课堂教学也采用以任务为本的教学模式，教学以学习文化差异和 日常交际为主，教材在一定程度上体现了以工作过程为导向理论的指导作用，但 由于只是对基础内容的学习，还未能深入教授与学生未来从事的专业技术相关的 内容，因此很多学生毕业之后，发现他们所学的英语对他们从事的技术职业帮助 不大。例如，学习汽车维修的学生毕业工作后，看不懂外国进口汽车的各部件维 修说明；
学习酒店专业的学生，在工作中听不懂外国客人的点菜等等。为了解决 这些实际存在的问题，我们需要进一步运用以工作过程为导向理论来指导和推动 目前的中职英语教学，以便为中职英语教学发展提供更多契机。
四、以工作过程为导向理论在中职英语教改中的运用 （1）对英语教学法改革的运用。以工作过程为导向的职业教育需要我们 采用行动导向教学为主要的教学方式，实际上“行动导向”教学并不是一种具体的 教学方法，而是以行动或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略， 是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成的。目前，在以工作过程为 导向理论的指导下，中职英语教学已经在进行教学方法的改革，目的就是要把教 学方法改为任务教学法，利用现代化教学手段、视听仪器和教学辅助设施进行教 学，强调以学生为中心，鼓励学生理解和参与课堂活动，教师通过精心设计、仔 细安排各种模仿现实场景的活动，增大课堂容量，把社会引入课堂，把课堂延伸 到社会，以便使学生能够在运用语言当中、在群体当中和交际当中学习语言，切 实达到培养交际和应用能力的目的。
（2）对考评方法改革的运用。从广义上来说，外语测试是一个评价过程。
它不仅包括考试（测量），还包括了对考试成绩的解释（价值判断）；
它不仅测 定一个人的外语能力（认知因素），也测定他的态度、动机、兴趣（情感因素）。
目前，虽然以工作过程为导向的理论指导和推动了中职英语教学方法改革，但在 考试和评价方式方面，中职英语课程仍沿用传统教育的方式，以测定认知因素为 主；
仍然沿用以笔试为主要形式、以卷面成绩为主要依据的传统方式，考试能较 好地测量学生掌握知识的情况，但却无法测量学生的外语交际能力，学生对外语 学习的兴趣、热情和态度，以及学生的良好学习习惯和行为习惯，也就是说，脱 离了以能力本位的本质特征，无法对学生的外语素质作出合理的全面综合的评价， 在一定程度上阻碍了改革的深入发展。因此需要运用以工作过程为导向的理论指 导和推动外语测试改革，建立科学合理的中职英语教学考核评价方法。
（3）对英语课程改革和教材创新的运用。一直以来，中职教学课程结构 采用的是学科体系的框架，尽管这一体系考虑了学习过程中学习者认知的心理顺 序，即由浅入深、由易到难、由表及里的“时序”串行的情况，但课程内容却是根据结构庞大而逻辑严密的学科顺序编排的。不仅专业学习的宏观内容的编排采取 了各门分科课程平行展开的方式，而且各分科课程本身，即微观的内容编排也是 按学科结构平行展开的。现在及今后，随着对外技术交流的发展，中等职业教育 所培养的人才不但服务于国有企业事业单位，还有可能服务于外资企业、合资企 业，甚至去国外就业，或者成为独立的高品生产者、经营者。而英语将对学生未 来所从事的专业技术职业形成极大的帮助，这也就要求中职英语课程体系按照以 工作过程为导向理论的指导进行本质上的变革，课程内容应是以职业英语、技术 英语为核心，打破传统的学科性结构，以人才培养的需要为出发点，形成结合专 业的英语微模块体系。
以工作过程为导向的理论是为了在不断发展的社会需求下培养学生建构 或参与建构工作世界的能力。本文通过对以工作过程为导向理论和目前中职英语 教学现状的介绍与分析，探究了将以工作过程为导向理论运用于中职英语教学改 革的进展，并提出了进一步的设想。