中学体育课堂教学共2篇
中学体育课堂教学共2篇 第一篇：中学体育课堂教学生活化 1中学体育课堂教学生活化的基本原则 中学体育课堂教学生活化的基本原则主要表现在以下 几个方面：第一,安全第一的原则。安全第一是体育活动中 所遵循的最基本的原则，进行任何体育活动的首要的原则就 是要保证学生的安全，这是体育活动中最基本、最重要的思 想。这就要求在选择体育教学内容的时候，要选择有利于学 生安全健康发展且能够增强学生体质以及能够达到锻炼身 体的体育教学内容。且所选的体育教学内容要贴近实际，面 向全体学生。第二,目标指向性多的原则，即所选的体育教 学内容应具有多种目标指向性，以有利于不同层次的学生都 有能力达到要求[3]。第三,紧跟社会发展需求的原则。对体 育教学课堂生活化所选的内容则要根据社会发展的需求来 进行选择，即所选的内容要跟随时代发展的步伐以及要体现 生活、联系生活。第四,操作难度系数适中的原则。依据学 校的设施条件以及学生自身发展的特点，选择使用范围广、 学生易于接受以及易于操作的教学内容，从而有利于提高体 育教学的效果。第五,长远性的原则。对中学体育课堂教学 生活化的内容的选择应从长远发展的角度来看待，所选的内 容必须有利于学生的健康长远发展，并且能够调动学生进行 体育活动的积极性，达到锻炼身体、增健体质的目的。2中学体育课堂教学生活化的结构在传统的体育课堂教学上，其讲授的主要结构就是以体 育项目为主，并以掌握运动项目技巧为主线[4]。受到这种 体育教学结构的影响，学生的主动性以及创造性不强，且有 关体育本身存在的健身、娱乐等功能也受到了一定程度的抑 制。因此构建生活化的体育课堂教学是一种大势所趋。其大 体的结构就是一种以娱乐、强体和竞技为主体，并在这种主 体结构的基础上将内容再进行具体划分为基础性、提高性、 专项性这三项。并将相关的教材内容分成重点性和一般性两 种。通过对生活化教学内容的具体性划分，达到培养学生兴 趣、增强体质的目的。
3中学体育教学课堂生活化的基本要求 中学体育教学课堂生活化的基本要求主要包括两方面 的内容。第一，应符合学生对体育的普遍需求，使其能够对 体育活动产生兴趣并可以养成良好的体育锻炼的习惯。第二， 制定生活化的课堂教学内容，使其能够真正走进中学体育课 堂中，真正达到体育教学的总目标，只有将体育真正融入到 日常生活之中，并成为生活不可或缺的一部分，才能够真正 发挥其健身娱乐的效果。[5] 4中学体育课堂教学生活化的意义 4.1中学体育课堂教学生活化的开展不仅扩展了学生的 学习范围，而且使得体育教学更贴近于生活，从而优化了中 学体育课堂的内容 中学体育课堂教学生活化观念的提出，从理论上肯定了体育教学与生活的密切联系，拓展了体育学习领域，有利于 体育课程资源的最优化配置[6]。与此同时也说明了传统中 学体育教学不适应社会发展的需求，应该开展与学生生活联 系更为紧密的生活化的体育教学，丰富学生的体育活动以及 教学资源，从而达到优化体育课堂内容的目的。
4.2开展中学体育课堂生活化有利于建立学生和老师之 间平等、合作的关系 在生活化的中学体育教学中，学生与教师之间是两个相 互平等的关系。首先，教师在体育教学的过程中，从学生的 生活实际出发，通过将学生生活中的情景再现的方式，激发 学生对生活的感悟、理解，从而让学生在已有的认知结构的 基础上根据自己的感悟和想法对知识结构进行重新构建，由 此发挥学生的自主创造性。其次，学生通过这种教学方式， 改变了以往的因对知识不了解以及缺乏经验而造成的与教 师之间形成的一种隐形的不平等的关系，由此对教学活动有 了自主发言权，使学生变得更健谈以及更自信，激发了学生 对学习体育知识的兴趣。除此之外，中学体育课堂教学生活 化观念的提出改变了传统的教师只是依据固有的教学模式 进行教学的方式，使得教师讲授的内容更加灵活多变，从而 使得体育教学课堂变得更加活跃，学生更积极主动的发表自 己的观念，使原有的教师与学生之间隐形的不平等的关系得 到一定程度的改善。
4.3中学体育课堂教学生活化的开展有利于实现体育的价值追求 法国思想家蒙田认为，教育的目的是让人去过幸福而愉 快的生活。其强调了体育与生活相联系的重要性。更说明了 体育与个人的价值源泉归结于在生活的过程中其对人的生 理�p心理以及社会适应能力等方面的促进作用。[7] 4.4中学体育课堂教学的生活化改变了传统体育教学中 忽视学生情感体验的教学方法 5现阶段中学体育教学现状分析 5.1教学内容安排不合理，学校领导重视程度不足 体育教学是以促进学生生长发育,增强学生体质,增进 学生健康,促进学生掌握科学的健身方法为主要内容”[9]。
但在目前的中学体育教学中，其教学内容过去陈旧，内容过 于重复，跟不上时代发展的需求；
而且教学方式缺乏创意， 造成学生对上体育课的兴趣不大；
在教学的过程中，教师过 于强调体育项目测试的重要性，要求学生必须完成一定的项 目测试，造成了学生对体育课堂的厌烦心理，从而教师很难 调动学生上课的积极性，不利于学生的身心健康发展。
5.2教学形式单一化 体育教学形式的单一化，使得体育课堂教学过于单板、 陈旧、缺乏上课活力。首先，这种教学方式使得学生总是单 一化的听教师讲课，看教师反复示范动作，没有时间去感受 上体育课进行体育锻炼的乐趣，进而使得上课的效果不理想。
其次，在体育课上教师过多地强调课堂纪律以及服从教师命令、听从指挥等，使得体育教学本身失去了原有的教学目的， 又因其缺乏实质性的教学，从而失去了体育教学的真正的意 义。教学形式的单一化，使得学生对体育课失去了兴趣，造 成其参加体育活动的兴致不高，不利于自身的身心健康发展。
5.3师资力量、资金的缺乏阻碍了教学的开展 首先,从师资队伍来看，虽然近年来，部分中学学校通 过培养和引进等手段增加了部分师资力量，但就目前中学的 现状来说，师资数量明显存在着不足，特别是师资的受教育 程度、职称结构等。其次，就目前来说，大部分的中学学校 对体育教学方面的资金的投入出现明显不足的情况，由于用 于体育教学资金的缺乏，造成学校用于体育活动的场地、设 施以及器材等明显跟不上学生的需求，使得体育教学以及体 育活动方面的开展受到了一定程度的限制。
6开展中学体育课堂教学生活化的有效措施 对于中学生来说，体育学习对于提升其综合素质、更好 地帮助其进行文化课学习具有重要意义，而对于教师来讲， 如何将体育教育渗透到学生生活和学习的方方面面，是其应 当解决的重要问题，通过实现体育课堂教学生活化教育，能 够让学生时时刻刻实现体育学习，由此也就能够加强体育教 育，提升体育课堂教育水平，更好地满足学生学习需求。
6.1模拟生活化的情景，激发学生运动兴趣 在以往的中学的体育课堂中，受应试教育的影响，教师 为了应对中考的有关体育项目的考试，会把教学的重点放到强调体育项目中的动作要上面，或者直接采取组织学生进行 体育项目的训练等，学生上喜欢上体育课的目的主要就是可 以缓解学习的压力，但是这种传统的体育教学方式，难以让 学生喜欢，从而就难以形成一种轻松愉悦的上课氛围，也不 利于调动学生的上课积极性。而采用模拟生活化中的情景进 行教学的体育课堂，则能够使学生感受到上体育课的愉悦， 更能够使学生放松学习的压力，同时还能够达到使学生和教 师之间交流思想的目的。模拟生活化的情景需要在教材内容 的基础上选择在日常生活中与之联系最为紧密的内容，但要 注意的是，在进行模拟情景时，要寻求两者之间的一个合适 的相切点。例如，在学习体育项目中的前翻滚的项目时，为 了让学生对前翻滚的动作加以领会，教师可以让学生自行想 象动物园或者是看马戏团表演的情景，由此进行模拟动物园 中各种动物玩耍以及马戏团中表演者的动作的情景，让学生 自行想象动物园中的动物如大熊猫进行翻滚时的动作，以及 棕熊进行翻滚表演时的场景等。从而让学生对前翻滚的动作 要领进行一定程度的了解，激发学生对学习体育项目的兴趣， 调动学生学习的积极性。
6.2将教学内容的娱乐性和竞争性进行有机结合 在中学的体育课堂上将教学内容的娱乐性和竞争性进 行有效结合可提升教学效果，激发学生的学习兴趣。其中加 大对教学内容的娱乐性的重视，并非是完全抛开教材的上内 容，直接选择娱乐性很强的体育项目，开展体育娱乐活动，而是在教材内容的基础上将学生不感兴趣并且认为是死板 的体育项目加入娱乐性因子或者是将其娱乐性的部分进行 扩大。但如果是只注重体育项目中的娱乐性，则就会失去体 育教学原有的目的性，容易造成学生认为体育课就是玩的心 理，进而造成在体育课堂上懒散自由的体育氛围。但是如果 在体育教学内容上将体育项目中的娱乐性与竞争性进行有 机的结合，则可以激发学生的好胜心理，调动学生参加体育 活动的积极性，从而提升体育教学的效果。例如，在体育课 上进行羽毛球的项目教学时，教师除了要对有关打羽毛球的 技巧进行讲解之外，还可以让学生观看中国国家羽毛球队的 汤尤杯比赛视频，在尤伯杯决赛时，中国羽毛球女队3∶0复 仇韩国，夺回了尤伯杯。从而使学生在观看热血沸腾的比赛 中，产生好胜心的心理，对打羽毛球产生一种跃跃欲试的心 理。然后教师则可以组织学生分组进行羽毛球比赛，而其他 没有上场的同学，派出两名同学当裁判，对犯规的同学进行 扣分处理，其他同学则可作为观众观看比赛过程，也可以组 成啦啦队，在比赛暂停的过程中，对比赛进行加油助威。在 这种羽毛球的比赛的过程中，将羽毛球比赛中的娱乐性以及 竞技性进行充分的结合。教师可以对比赛获胜的一方进行相 应的奖励，而对于输的那一方则进行相应的鼓励，争取下次 取得胜利。
6.3知识回归于生活 教师应当积极的引导学生将在课堂中学过的知识以及所用的思维方法和技巧进行灵活运用，使其在实际的生活中 发挥一定的作用，去应对生活中所发生的各种突发症状。例 如，在讲授篮球中的运球这一课中，可将学生分成几组，进 行篮球比赛。为了达到学习篮球运球的技巧，其比赛的规则 就是禁止在接球之后立即传球，必须在接到球后，进行若干 次的运球之后再传给其他同学，使其达到发现运球中的问题 以及学习运球技巧的目的。在比赛进行一定的时间之后暂时 停止比赛，要求学生进行讨论刚才比赛中失败的原因，明确 运球在比赛中的重要性，达到学生主动要求学习运球的目的， 调动学生学习的主动性。在经过一定时间的讨论之后，教师 再讲解篮球运球中的技巧，如高运球、低运球、原地体前运 球等。讲解完之后将学生两两分组，选择自己喜欢的运球方 式进行联系，两人进行互相点评，指出对方不足的地方，从 而达到互相学习的目的，在这期间教师则要对学生不规范的 动作进行指导。在这种运球方式教学的过程中，首先让学生 进行篮球比赛，激发学生学习运球的动力，了解运球在篮球 比赛中的重要性。其次通过两两进行组合练习运球的方式， 使学生在运球练习中互帮互纠，培养学生的团队合作意识， 发挥学生的主体作用。这样就避免了老师不断地重复相同的 动作，学生不断地模仿的枯燥的学习方式。通过这种自主性 的学习方式，更能够达到学生自主学习的目的，因而更能够 取得良好的教学效果。
6.4积累生活经验，应用课堂学生的生活经验是体育课堂课程资源的重要组成部分， 是教师教学宝贵的教学素材，更是学生学习的出发点[10]。
如果在教学的过程中，学生缺乏一定的生活经验，就无法将 老师讲解的知识与生活相联系起来，也就无法构建知识与生 活之间的桥梁。这就需要学生在课前要有目的性的注意生活 中的细节，并收集与上课有关的资料，从而积累生活经验， 并将其应用于课堂知识的学习之中。例如，在生活中，我们 常常会喝饮料，但随之就会将饮料瓶、易拉罐等随手扔掉， 这不仅会造成环境的污染，影响市容，而且还会造成资源的 浪费。但如果将易拉罐收集起来就成为了体育教学中的一种 简易的学习资料。因此可以通过学生在日常生活中收集的易 拉罐，可以将其用作在体育活动中的投掷环节，当做投掷物 来利用；
也可以在游戏中当作标志物、保龄球以及还可以进 行叠高比赛等。在上课之前学生带着自己在生活中收集的一 些学习资料，同时带着对学习的热情参与课堂，则会让体育 课堂变得更加有趣，使课堂的教学效果得到很大的提升。
7结语 开展体育课堂教学生活化的目的就是寻求学生的日常 生活与体育教学内容的结合点，找出其与学生生活中的联系， 从而使学生更能够对体育教学的内容加以理解，进而将所学 的内容运用到生活中。而对学生来说，可以通过生活化的体 育教学，并通过课外的联系形成一种良好的锻炼的习惯。并 让学生树立正确的人生观、价值观，使其热爱生活，热爱体育活动。
第二篇：中学体育课堂教学分析 1教师的专业性较弱,课堂掌控能力弱 作为一名体育教师,其体育专业技能和课堂掌控能力是 必要的。在现代中学体育课程中,游戏课堂混乱,喧嚣不断, 学生谈论与课堂无关的内容,导致整个课堂氛围被破坏,是 教师掌控力弱化的重要表现。另外,由于体育是竞技类的运 动,学生在进行游戏竞技时,可能会产生语言或行为上摩擦, 而部分教师却放任不管,对体育课堂的掌控能力相对较弱, 影响着课堂教学质量。同时,从该项问题上,也充分体现了教 师缺乏责任心和人文关怀意识,主要归咎于教师专业性较弱。
2体育游戏教学的特点 2.1娱乐性 游戏具有娱乐性和趣味性,将游戏应用于体育教学中, 会让体育教学更具鲜活性。对于中学生而言,正处于成长的 重要阶段,应加强体育锻炼,提高自身的身体素质,开展体育 教学就要先从学生的兴趣着手[2]。在体育课程中加入娱乐 元素,能激发学生的参与兴趣和参与积极性,为枯燥的课堂 增添乐趣,在追求游戏的趣味的过程中,既能实现对学生体 质的锻炼,也有利于促进学生综合能力的提升,增强学生参 与的主动性,进而提高体育课堂教学效率。
2.2运动性 游戏与体育存在着互通性,都体现在运动上。语言上的交流、沟通会使游戏的趣味性降低,加入一定的肢体动作,与 体育对学生的运动性要求不谋而合。体育课堂就是要求学生 要动起来,这样才会达到健身、强健体魄的目的,以运动性为 重要目标,是对体育游戏教学的基本要求。且体育游戏对学 生性别、年龄等条件不会予以限制,让学生们共同融入到整 个运动氛围中,在运动的同时获得了乐趣。
2.3竞争性 一般情况下,体育课堂中的游戏教学都具有竞争性,其 竞技效果很强,通过竞技来激发学生的运动潜能,为学生提 供动力,也是体育教学的一门学问。游戏与体育项目在竞争 上同步,接力、短跑、跳高、跳远等典型的体育项目竞技性 都相对较强,是体育游戏教学的有效策略[3]。竞争是提升学 生身体对抗能力、体育能力的关键,只有竞争才会彰显着运 动中的前者,唤起学生锻炼的动力和激情,对体育教学的开 展具有重要意义。
2.4教育性 将游戏应用于体育教学中,在具有一定娱乐性和趣味性 的同时,也具有教育意义。所有的游戏都是在一定的哲理和 文化的基础上开展的,提倡体育游戏教学,在为学生带来乐 趣的同时,也对学生产生了教育意义,有利于培养学生的吃 苦耐劳精神、团队协作精神、竞争意识等,都会对学生的价 值观和人生观产生直接性的影响。因此,教师应选择积极、 乐观、具有教育意义的游戏来辅助教学,会达到理想的教学效果。
3游戏在中学体育课堂教学中的优势和作用 3.1激发学生运动兴趣 通过对传统中学体育教学的实际情况分析,了解到学生 参与课堂的兴趣低下,课堂教学模式大都以教师讲评和演示 为主,学生对这种固定式的教学模式已然失去兴趣,会产生 厌烦感。素质教育的提出,重视以生为本,要积极迎合学生的 兴趣爱好,创新教学模式,以适应现代社会的需求[4]。处于 中学阶段的学生,正是心理和身体素质发展的重要阶段,将 游戏应用于中学体育教学中能充分激发学生的运动兴趣,活 跃体育课堂氛围,营造良好的健身环境。
3.2促进学生体质健康 对于体育课程而言,加强学生的身体活动是基本要求。
在体育课堂上,将游戏融入到课程教学,可有效锻炼学生的 反应能力和身体的灵活性,在游戏开展的过程中进行运动, 同时对学生的毅力、坚韧性等都有所锻炼和培养,达到了强 身健体的效果。另外,由于在进行游戏的同时,会涉及到对心 理素质的考验,培养学生愈挫愈勇的性格,对学生的身体、心 理健康都具有积极影响[5]。
3.3促进学生全面发展 为了响应素质教育的要求,注重对学生综合素质的培养, 将游戏教学应用于体育教学中,取得了满意的效果。首先,提 高了学生的身体素质和专业技能,像篮球、排球等都可在游戏中实现对专业技术的把握。其次,培养学生的团队协作能 力。对于体育来说,团队精神最为重要,对游戏同样如此。同 一组的学生之间会存在着高度的默契和深厚的情感,尤其是 将男生与女生进行混合,会增强男生的表现欲,为团队的胜 利而不懈努力。在团队共同为了胜利而努力的同时,学生的 责任意识、集体荣誉感、创新意识、探究能力等都能得到锻 炼和培养,利于学生能力的全面提升,顺应素质教育的提出, 对中学生未来的发展具有必要性。
4游戏在中学体育课堂教学中应用的注意问题分析 4.1游戏设置 在中学体育教学中应用游戏教学,应注重对游戏的合理 化设置,不可盲目开展游戏教学,应结合体育课程内容的实 际情况选择相应的游戏项目,二者之间必须具备联系,否则 就失去了游戏教学的意义,且体育游戏教学只是停留在单纯 的趣味性上,会导致中学体育课堂中的游戏教学缺乏价值意 义。在体育游戏课堂开展之前,要以加强学生体育锻炼、提 高体育技能为重要基础,还要考虑该游戏所能体现出来的教 育意义,对学生思想政治观、道德观等的影响,慎重选择游戏 项目,科学进行游戏的筛选和设置,直接决定着体育游戏教 学的质量。
4.2安全问题 由于体育项目是运动性强、移动性强的项目,或多或少 会对学生身体构成安全威胁,体育游戏教学也是如此。体育教师应将学生安全作为最为关心的问题,在体育游戏开展之 前要提醒学生注意安全,时刻关注着每个学生的行为,以降 低安全威胁[6]。其一,教师应提升安全风险意识,加强对学 生的督促,在保证学生安全的基础上开展游戏教学。为了提 高安全系数,教师应对所要实施的游戏项目的安全性进行衡 量,杜绝使用危险性相对较高的游戏项目。其二,学校应经常 检验体育器材和设施,坚决摒弃老化、陈旧的运动器械,器械 经过长时间的使用或风雨的侵蚀容易导致断裂现象,会对学 生造成安全威胁。例如,常用的单双杠、铁秋千、攀爬梯、 篮球架等都要对其质量进行检查,以降低由于器材故障而导 致的安全性问题。
4.3分组问题 一般情况下,体育游戏教学是采用分组的形式进行的, 将学生分为不同的小组,以更好的开展竞赛项目。对于分组 问题,教师应进行慎重,应注重分组的均衡性和层次性,每个 小组的身体素质和对抗能力相当,为后续游戏的开展提供公 平条件。另外,应保证分组的层次性,应根据体育游戏项目的 难易程度和学生的实际情况来调整要求,若游戏的难度相对 较大,对体弱的学生可适度的放松标准,以体现人性化的游 戏教学理念。由于整个游戏过程下来,每个小组可能会处于 相对混乱的状态,教师应加强对小组的管理,实现对游戏教 学过程的全面掌控[7]。
5中学体育课堂教学中游戏的运用策略5.1科学选择游戏内容 对于体育游戏教学而言,对游戏项目的设定至关重要, 会对教学质量和教学效率产生直接性的影响。因此,应科学、 合理的选择游戏内容,并充分考虑体育项目和学生的实际情 况,将体育项目中要求的动作全面的设置到游戏教学中,对 当前学生的体育技能情况进行全面的把握,可为体育教学的 开展提供依据。游戏的选择是为了激发学生的参与兴趣,在 带来趣味的同时,起到辅助教学的作用,体育教学中游戏的 选取会直接影响到教学效果。对游戏的选择,是对教师的重 要考验,应充分遵循以下几点,才有可能达到理想的教学效 果。第一,结合学生的实际情况。提高中学体育教学质量,对 游戏的选择应充分尊重学生的感受,结合学生的实际情况进 行选择和设计[8]。中学阶段学生活泼好动,比较叛逆,身体 和心理还尚未成熟,正是接触新鲜事物、人格不断完善的关 键时期。通过这一点,应选择运动性、知识性较强的游戏项 目,注重对肢体的运用,在增强学生体质的同时,丰富学生的 人生阅历,完善学生的人格。第二,结合体育课程内容。开展 体育教学,应将游戏与体育项目紧密结合起来,且游戏是以 辅助体育教学的身份而存在的。例如,学习排球时,脚步的移 动、传球、垫球内容时,开展此类游戏时,不可逾越学生的能 力范围,应针对学习的这几项内容进行训练,并将其融合到 游戏中,可有效提高教学效率。
5.2在体育准备活动中的应用准备阶段是课程开展的重要前提,做好体育项目教学前 的热身活动非常关键。体育教学的开展,准备活动阶段的游 戏选择直接影响着学生的参与情绪,决定着整个游戏教学的 效果和质量。准备阶段的游戏选择,其动作幅度不应过大,以 免影响后续课程的开展,应让学生的全身处于放松的状态, 调整个人气息和情绪,此阶段要顾及从学生的身体和心理需 求,让学生的身体和心理处于兴奋的状态。例如,教师可以设 置“反转游戏”,由教师下达相应的动作指令,然后让学生做 出相反的回应,动作错误的学生会被淘汰。通过此游戏,可以 充分锻炼学生的反应能力,必须要精神高度集中,还要在得 到指令的一瞬间,思考指令的相反动作,可激发学生的大脑 始终处于兴奋的状态,提高注意力,为后续体育教学的开展 奠定基础。通过游戏法的引入,让学生在不知不觉中就融入 到了体育课堂,为学生带来了乐趣,也为学生提供了独特的 身体锻炼机会,实现了将体育项目与游戏相融合,在体育课 程的准备活动中得到了应用。
5.3在身体素质锻炼中的应用 在体育教学中,身体素质锻炼是体育项目教学中的重要 内容之一,重在对学生身体机能的锻炼,其动作难度较低、身 体对抗性比较大,若不融入一定的趣味性,很难引起学生的 兴趣,身体对抗能力的训练具有枯燥性。将游戏教学应用于 体育教学中,可为学生带来乐趣,调动学生参与的积极性,注 重娱乐性与身体对抗训练的结合。例如,教师可以采用小型的接力赛,来锻炼学生的身体反应能力,也考验队友之间的 协调能力,提高学生的速度素质。也可以采用“蛙跳接力游 戏”来锻炼学生的下肢力量,增强肌肉的调节作用。在游戏 项目设置的过程中,应注重游戏设置的难度不宜过大,注重 对身体素质的锻炼,避免身体负荷过大而导致身体承受力下 降,影响体育课程的开展。由于身体素质训练属于体育教学 项目中的重要内容,教师应提高责任意识,注重能对学生的 安全保护,当借助单双杠、球架等器材时,在课程开展之前要 予以检查和确认,以提高课程教学的安全性。
5.4在体育技能训练中的应用 在体育项目教学中,对技能的考验最为明显。篮球、足 球、排球、乒乓球等都属于主要的体育项目,其具有专属的 技术要领,是体育学习的关键。传统的技术教学,大都以教师 讲授和示范为主,学生练习的概率很低,参与技术的实践能 力相对较弱,练习几遍技术要领之后就毫无兴趣,大大影响 了体育教学质量。篮球是体育项目中最受欢迎的运动项目, 知名的NBA、CBA等都是著名的篮球职业组织,也成为现代中 学生最为追捧的对象。篮球讲究战术,场上5名球员,分别为 控球后卫、得分后卫、小前锋、大前锋和中锋,且对篮球技 术的要求很高。为了加强对学生各项技能的训练,可以采用 “花式篮球比赛”的形式进行游戏进行技术的训练,对学生 传球、扣篮、跳投等技术进行针对性的训练。要将学生平均 分为不同的小组,每个小组的看篮球水平、实力相当,然后几个小组进行篮球创意游戏比赛,以传球、扣篮、跳投等为基 础,让学生去尽情发挥,有利于提高学生的篮球技巧,培养学 生的创新能力和实践能力。另外,也可以开展“篮球运球接 力比赛”,同样以小组的形式展现,对每个小组的表现进行评 价。在体育技术教学环节,其安全性相对较低,教师应时刻保 持警惕,适当减少高难度的技术动作,以保证学生的安全。
5.5在体育课程结束中的应用 在紧张的技术训练之后,应适当的让学生进行调节,太 过剧烈的运动之后,肌肉、关节会处于高度的紧张状态。此 时,应选用一些趣味性的小游戏来缓解紧张的情绪,慢慢的 从紧张的技术训练中解脱出来,恢复体育项目训练给身体所 带来的疲劳感。例如,可以选用反应性的小游戏,对每个学生 进行标号,然后提到的学生要听从教师的指令蹲下,动作错 的学生要进行个人表演。另外,额可以采用指示性游戏,像 “眉毛、牙齿、眼睛、耳朵”的游戏,让学生亲身参与其中, 也可以让每个学生讲一个冷笑话,以缓解疲劳的氛围,让学 生在愉快的氛围中结束体育课程的学习。
6结语 将游戏应用于中学体育教学中,应做到将知识、体育锻 炼和游戏趣味融合起来,实现体育教学的均衡性,达到体育 教学的真正目的。在中学体育教学中应用游戏教学,充分迎 合了学生的兴趣,遵循了新课标的要求,应针对体育课程的 不同阶段选用不同的游戏项目,对体育课程内容进行精细化、系统化的设计,发挥其引导作用,让学生全面参与到体育课 堂中,从中获取有价值的知识,实现对学生体质的锻炼,对中 学生的成长具有重要意义。