职业高中美术教育存在的问题和解决的方法分析
职业高中美术教育存在的问题和解决的方法分析 一、美术在高中的地位分析 虽同为高中美术课程，在普通高中和职业高中的地位和 功能有着很大的不同。对普通高中的普通学生来说，美术课 程就是可有可无、形同虚设的“休息课”，学生把学校的教 学任务和美术课应有的教育功能抛之脑后，将主要文化课的 作业放到美术课上做，而与之对应的美术老师也全面响应学 生的这种号召，自己轻松，学生乐意，何乐而不为。对普通 高中和职业高中参加高考的艺考生而言，美术科目无疑占据 了半边江山。高考对美术生文化课成绩的要求远低于一般考 生，所以，只要美术考生的专业课的成绩能够达到所报考学 校的要求，就等于向大学门槛跨进了一大步。上述两种截然 相反的学习动机，完全忽略了美术对学生人格的完善和品德 的培养有着非常重要的作用。高中美术课程建设应充分体现美术课程“陶冶审美情操， 丰富生活情趣；
传承文化艺术，弘扬人文精神；
激发创新精 神，增强实践能力；
调节心理状况，促进身心健康；
助益人 生规划，拓宽发展空间”的教育目的。纵观两种高中美术课 程的学习现状，不难看出，美术对高中生的作用并非是怡情 养性、助益身心的德育之美。在高考的重压下，美术课已经 沦为为高考复习的利器，这种现象在职业高中更为严重。
二、职业高中美术教学中存在的主要问题 （一）美术教育缺乏正确的指导思想在义务教务阶段，美术课程是作为鉴赏课，或者“副科” 而存在的，大多数学校和学生对美术课程的认识都停留在这 一层面。到了高中，美术课的定位发生了改变，对参加高考 的艺考生而言，美术科目无疑占据了半边江山；
而对普通考 生来说，学术科目可有可无。美术教育的两极化比较明显， 这与《普通高中美术课程标准》指出的美术教育具有“陶冶 审美情操，丰富生活情趣；
传承文化艺术，弘扬人文精神；
激发创新精神，增强实践能力；
调节心理状况，促进身心健 康；
助益人生规划，拓宽发展空间”的教育宗旨是相违背的， 同时也是美术教育教学过程中问题凸显的一个体现。
（二）美术教师教学的动力不足 如上文所阐述的，高中美术教育缺乏正确的指导思想， 造成了普通考生和美术科目艺术生在对待美术课程上的两 极分化状态。对参加普通类高考的学生而言，高中阶段的课 业任务重，学习压力大，大部分精力都分配给了语、数、外 等主科，学生的学习效果可想而知，另外，美术课在大多数 学校受到的重视程度不高，远远居于语、数、外这三门课程 的后面，这也在很大程度上打击了美术课的任课教师的积极 性。对参加美术高考的艺考生而言，美术科目就是他们步入 “象牙塔”的“杀手锏”，该门课程成绩的优劣直接关乎他 们能否成功晋级到大学生的行列，以及所考大学的好坏。由 于这些年来美术高考的范围相对固化，主要是素描、水粉、 速写和设计等。相应的，高中为美术生特别开设的美术课程，本质上成了专门针对上述几项美术高考科目配套进行的技 能培训，结果导致美术高考不涉及的能力或综合素养等被排 除在美术课程教学的范围之外。如此一来，美术教育的灵魂 和精髓丧失殆尽，美术教学完全沦落为职业高中一种低层次 的技能教学。
（三）美术教学评价机制全面性欠佳 除了上述两点，职业高中美术教育还存在着评价机制 不够完善的问题，具体表现在教师评价机制和学生评价机制 两个方面。教师方面，很多学校没有制定统一、全面、可行 性强的考核方式和评价标准，只要美术老师能够完成一学期 或一学年的教学任务就万事大吉。学校长期奉行这样的行为 准则导致的直接结果是逐渐降低的老师教学的兴趣，损害了 整体学生的利益。学生方面，在倡导素质教育之前，学校单 纯以考试成绩的高低来衡量学生的学习效果和学习能力，在 素质教育时代到来之后，这种思想观念依然留有残余，根据 一张作品是否符合高考的评分标准来给分，再凭一个分数判 定学生的美术能力，这种单一的评价模式导致了设定标准的 极端片面化。在高分取得的背后，是对学生创新性思维和求 异思维的损坏，和学生个人个性的泯灭。
三、针对高中美术教育存在问题的对策分析 （一）正确认识美术教育的功能，克服美术教育的功利 化 美术是整个课程体系中不可分割的组成部分，对学生人格的完善和品德的培养有着非常重要的作用。放眼当前我国 职业高中的美术教育工作，更多的体现的是一种以高分和高 升学率决定的教育观，在这一点上，学校的做法和学生的态 度保持在同一水平线上，大家都在为怎么获得考试的完美结 果而焦头烂额，统统将学生考取大学美术系视为高中美术教 育的唯一目标。作为素质教育的重要环节，美术教育在其中 发挥的作用非同小可，办学者和任课教师不能窄化对高中美 术课程的定位，而是要以长远的眼光重新审视美术对个人的 终身影响，只有认识这一点，美术教育在职业高中才可能真 正被重视，也只有这样，才能走出“重眼前、重显性价值， 轻未来、轻隐性价值”的功利主义误区。
（二） 激发学习兴趣，培养学生创造美的能力 由一味追求高升学率导致出现的偏科现象，以及对美术、 音乐、体育等科目的疏忽。在今后的教学中，首先急需要改 变这一长期影响美术教育的思想，只要有关行政管理部门和 学校重视了，美术教师的地位提升了，家长和学生才可能从 思想深处真正重视美术教育。再者，职业高中美术教学的内 容不应该只局限在“考什么，就学什么”的狭隘范围内，教 师要运用多种方式培养学生的兴趣，充分体会到美术教育的 多姿多彩，激发他们发现美、创造美的愿景和动机。第三， 国家教育部门应改革和完善美术高考的招录模式。只有同时 具备较高的专业技能和过硬的文化知识素养，才能在未来的 学习中变现出更多的潜力，为社会创造更大的价值。（三）完善教学评价机制，促进学生个性发展 普通高中在教师的评价机制上存在不少需要改进的地 方，教师的学期评定和年终评定直接与学生的分数挂钩，这 是最显眼的变现。针对这一绩效评定现状，众多高中需要在 征求各方意见的基础上建立一个相对统一和完善的考核制 度。在对美术教师进行评价的时候，要把课前准备、授课过 程、课后辅导等多方面的工作整体纳入评审范围；
对表现突 出、工作积极认真、为人正直的优秀教师给予表彰奖励，以 此激发美术教师参与教育教学改革的热情和智慧。同时，在 衡量学生的表现和优劣上，教师同样要综合考虑学生的学习 态度以及作品制作过程中的多方面因素，始终坚持以正面肯 定和积极鼓励为主的方针，不要打压学生学习美术的兴趣， 让学生体会到学习美术的快乐和价值。
参考文献 [1]秦明芳：《浅议高中美术鉴赏课》，《学理论.中》；
2011年第11期. [2]张学而：《高中美术教育存在的问题及改进建议》， 《教育导刊》2012年第6期.