浅述如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力
浅述如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力 【摘要】：质疑是经过充分的分析后提出的疑问。善于 发现问题，提出质疑，进行释疑是思维能力高的重要表现。疑，常常是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙。勇于 质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。一个明 智的教师不但要把“释疑”作为天职，更要营造和谐民主的 教学氛围创设问题情境，悉心爱护学生主动发问的积极性， 使学生勇于质疑，更要激发学生兴趣，引导学生主动参与， 边读边思边悟，对学生提出的问题应予以肯定，并及时让它 展示自己思索和提问的过程，使学生善于质疑。
宋代学者朱熹云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大 进。”在2011版《小学语文课程标准》中要求“能对课文中 不理解的地方提出疑问”，经常性的质疑问难可以点燃学生 的智慧火花，可以促进学生善于思考，可以让学生变“被动 学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此在教 学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难，培养学生质疑问难的 能力。在实际教学过程中，如何培养学生的质疑问难的能力 呢？ 1. 培养学生质疑能力的必要性 1.1培养学生的质疑能力是新课标的要求。《初中语文 课程标准》分阶段目标（7-9年级）阅读一项明确指出："对 课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问， 并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。"而《基础教育课程改革纲要》（试行）中也指出："……注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学 习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"可 见具有质疑能力是学生应该达到的一项学习目标。新教学理 念呼唤学生学习方式的变革，强调培养学生的"探究意识和 发现问题的敏感性"，"鼓励学生自由地表达、有个性地表达、 有创意地表达"，发展学生"独立阅读的能力。善于发现问题、 提出问题，对文本做出自己的分析判断，努力从不同的角度 和层面进行阐发、评价和质疑。"由此，我们提倡，让学生 的质疑行为走进课堂。
1.2培养学生的质疑能力是主体性教学的手段。以学生 为主体，让学生生动、活泼、主动得到发展，是素质教育的 灵魂，离开学生的主体性，语文教育活动将一事无成。在语 文教学中培养学生的质疑能力，让其主动自觉的去发现问题、 解决问题，不失为发挥学生主体作用的一种好方法。
1.3培养学生的质疑能力是学生阅读的需要。从阅读心 理学角度来说，学生提出问题是有价值的。它的最大的价值 就是有助于理解本身。辛格认为，积极的理解包括用问题来 对课文进行反应，并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的 回答。因此，学生提出问题比回答教师提出的问题更为有效。
柯林斯也认为，许多时候理解的失败，实际上乃是由于不能 提出适当的问题。所以，培养质疑能力可以更快地提高学生 的阅读理解水平。
1.4培养质疑能力是互动性原则的体现。美国心理学家 布鲁纳认为，现代教学中教师应与学生合作并积极倡导发现 法，努力使学生用自己的思想来获取知识，培养技能。《语 文课程标准》中说，语文教育应在师生平等对话的过程中进 行，教师是学习活动的组织者和引导者。教师培养学生的质 疑能力，搭建师生对话的平台，让课堂成为师生互疑共同求 学的场所，真正做到师生互动。
2. 在教学中培养学生质疑能力的方法 2.1创设宽松的氛围，营造质疑的环境。历来师道尊严， 教师享有绝对的权威，学生即使有疑，可能也被吓到九霄云 外去了。而"学起于思"，不断发现问题，提出问题是学生思 维活跃的表现，也是学生勤于动脑、勤于思考的表现。因此， 要引导学生质疑，创设一个轻松愉悦民主平等的学习氛围至 关重要。教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对 待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸 怀容纳每一个幼稚无理的问题，如此民主宽松的课堂氛围， 为学生提供了疑的环境，为每一个敢问不会问、会问不敢问 的学生解除了后顾之忧。
2.2扩大质疑的空间，培养质疑的兴趣。宋代哲学家张 载说："可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。"一个善学的人， 疑将贯穿其学习的全过程，而一堂课的时间是有限的，如果 不能使学生将其疑提出并加以解决，长久下去，学生质疑的 兴趣会大大降低。那怎样培养学生对质疑的兴趣呢？必须扩大质疑的空间。不仅可以在课堂上质疑，课外也可以质疑， 不仅可以对老师质疑，学生家长、亲朋好友都可成为质疑的 对象，不仅可以对语文所学内容质疑，而且可以对相关知识、 相关学科质疑。实践证明，扩大质疑空间，可以引发学习探 索的内驱力，培养质疑的兴趣和能力。
2.3相信学生，宽容学生，鼓励学生大胆质疑。在新课 程背景下的语文教学中，教师应该充分发扬民主作风，努力 营造和谐、宽松、开放的教学氛围，让学生打消顾虑，大胆 质疑，在健康宽松的集体心理氛围中愉快的学习。
教师是学习活动的组织者和引导者，是平等中的首席。
为了有效的组织引导学生的学习活动，教师首先要充分的信 任学生，始终相信每个学生都有自己的闪光点，都具有发展 的潜能；
其次，教师要在平时的教学中唤醒学生的自信心、 上进心，同时还应学会蹲下来看学生，宽容学生在质疑时所 犯的错误。
素质教育要面向全体学生，要求全体学生都积极主动的 参与学习，但是在学习的过程中，有不少学生缺乏主动性。
尤其是中差生，他们大多在那儿等着你去灌他，他们也许是 怕惹笑话，也许是怕抬不起头来，因此激发他们的质疑动力， 树立他们的质疑信心就十分必要了。教师要鼓励他们大胆质 疑，给他们质疑的机会，给他们更多的关爱，教他们学会" 我要说"、"我要问"、"我能行"等"学习心语"，让他们主动 进入自觉学习状态。
总之，如何培养学生在语文阅读教学中的质疑释疑能力， 需要我们研究探索，寻求规律，掌握方法。为语文教学增添 魅力，为开发学生智力，培养学生能力，提高学生素质而充 分发挥它的作用。
参考文献 ［1］毕文荟.疑从读中生 惑在读中解：对小学语文课 堂质疑现状的思考.云南教育，2004（13）. ［2］赵景瑞.给孩子一把金钥匙：小学语文“质疑”教 学法.江西教育：管理版，2002（9）.