刍议小学语文课堂上想象能力的路径创新
刍议小学语文课堂上想象能力的路径创新 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且 是知识的源泉。”想象力虽然是天生的，但是后天的培养更 加重要，因此在日常教学中，教师的启发和诱导就显得举足 轻重。那么应该怎样培养学生丰富的想象力呢？笔者认为可 以从以下几个方面着手：一、创设情境，激发想象 语文课程的内容丰富多彩，教师要有强烈的资源意识， 深入钻研教材，利用先进的教学设备，创设语文环境，带学 生进入情境，激发想象，强化感受，发展思维和语言。例如， 在教学《桥》一文时，我借助多媒体设备演示咆哮的洪水吞 噬一切的场面，震耳欲聋的洪水声震撼着学生的心灵，让学 生与教本中的人们形成恐惧的共鸣：近一米高的洪水在跳舞， 像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木桥前，没腿深的水 里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。” 激发学生想象，同时启发学生“假如你就是那个老汉，说说 你为什么还不走？”学生的回答不尽相同，但是都说出了同 一个信念：老汉不能走，因为他肩负着保护群众的职责；
老 汉不能走，因为他心中还有牵挂。老汉的高大形象屹然显现 在每一个学生的脑海中。
二、拓展课文，发展想象 小学语文课文中有很多文本空白，在教学语文课本的同时，我们可以引导学生对课文中的空白进行想象填补，或对 言犹未尽的语段结尾进行想象延续。例如，我在教学《小白 兔和小灰兔》一文时，引导学生理解小白兔最后说的那句 话：“只有自己种，才有吃不完的菜。”然后续编故事：假 如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎么做呢？这样既调动 了学生学习的积极性，活跃了课堂，又发展了学生的想象能 力。又如，《两只小狮子》一文中，课文以狮妈妈对懒狮子 说的话结尾：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？ 你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”却没有交 代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想 象空间。对此，我让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒 狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象， 使学生在想象和讨论的过程中感受思想教育。
三、利用插图，激活想象 借助插图培养学生的想象力也是一种很有效的途径。叶 圣陶先生说：“图画不仅单是文字说明，而且开拓儿童的想 象。”目前我们所使用的人教版教材中，几乎每篇课文配有 插图，教师有序地指导学生仔细观察插图并展开丰富想象， 有利于发展学生形象思维，使学生更容易理解课文所表达的 思想感情。例如我在教学课文《小熊住山洞》时，很重视图 画的作用：课文中写到“春天，他们走进森林。树上长满了 绿叶，小熊舍不得砍。夏天，他们走进森林。树上开满了花 儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小 熊舍不得砍。”每一个季节的描写，课文都配有美丽的图画， 我引导学生自己观察图画，体会小熊为什么“一年又一年， 他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”的原因。在学生观 察图画的同时，引导学生发挥想象，住在山洞里的小熊一家 在急需木头房子的时候，小熊是怎样说服爸爸不砍树木的， 爸爸又是怎么回答的。在学生利用图画进行思考的同时，深 刻地领会文章的思想感情，层层深入推动了学生的想象。
四、灵活运用省略号，发挥学生想象力 课文中有些省略部分可以引导学生展开丰富的想象，往 往这些省略部分是学生丰富想象的源泉，是深刻理解课文内 容的有利条件。例如：在教学《黄山奇石》时，课文的结尾 写到：“黄山的奇石还有很多，像‘天狗望月’、‘狮子抢 球’、‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石， 正等着你去给它们起名字呢！”我让学生发挥想象力，说说 黄山的奇石还有什么样子的，让学生给那些新奇石起名字， 并且用肢体语言将新奇石的形态展现出来。这样不仅可以充 分体现出黄山奇石“奇”的效果，还可以将黄山奇石的特点 深深烙印在了学生的脑海中，使学生惊叹于黄山的神奇的同 时，也惊叹于大自然的伟大。
在教学中，教师应不拘形式，随时点拨，培养学生的想 象力。只有想象力得到了拓展，才能使学生的思维空间得到 开阔，才能使学生学会多角度地思考问题，在实际运用中寻求问题的多种设想、方案和结论，达到创新的目的。
总之，无论哪种想象都必须以教材为依据。想象的引发 点必须是教材提供的材料，想象的思路必须符合上下文的线 索，想象的范围必须是教材内容所容许的空间，想象的内容 必须是学生自己生活的知识。只有这样学生才能对课文内容 易于理解，才能有效地培养学生创造性想象能力。