玩出音乐课堂教学的高效
玩出音乐课堂教学的高效 笔者曾了解过一些其他学校的学生，有的学生竟然告诉 我：“上音乐课老是唱来唱去，一点都不好玩！学习音乐知 识的时候更受不了，枯燥无味，也特无聊。我宁愿在课室里 看书，也不想去音乐室。”听了这话我心里很痛，因为音乐 课在学生的所学科目中算是最轻松愉悦的，既不用天天背英 语单词，也不用费力地解数学难题。如果学生连音乐室都不 肯进，那绝对是事态严重的局面，八成是老师的教法出了问 题。笔者认为教师的教法很重要，用什么方法让学生爱上音 乐课？首先要从培养学生对音乐有兴趣开始，然后注重培养 学生的表现力和创造力。一、“玩”出学生的音乐兴趣 关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生对音乐的兴 趣与爱好，既是学生学习的重要基础和基本动力，也是学生 在音乐兴趣上持续发展、终生热爱音乐的根本保证。
例如，笔者送教到本区最边远的山区学校，上一节音乐 知识课——《体验节奏与旋律的魅力》时，在体验节奏环节， 播放了一曲2拍子的舞曲，让学生随着音乐的节奏走猫步， 试图通过走猫步来让学生体验2拍子节奏的特点。这时，学 生目瞪口呆地望着我。我很快反应过来：学生不适应我的教法，估计没这样玩过。于是我灵机一动，幽默地说：“你们 那一双双明亮的大眼睛齐刷刷地对着我，眨都不眨一下，这 种眼神我懂，叫做期待！你们是不是期待我先走两步？”瞬 间，课室爆发出掌声和笑声。我说了句“满足你们的需求”， 即刻随着动感的音乐节奏舞动起身子，在同学们课桌的走道 间用步伐与肢体动作凸显2拍子节奏的特点。猫步走了一个 来回，最后一刻在2拍子的强弱关系中滑稽谢幕。霎时，全 场又响起热烈掌声。孩子们开始放松和激动起来，其中有两 位男同学马上模仿，扭动肢体，用屁股的律动表现2拍子的 动感特点，走了几步。我立马抓住时机，走到他们身边，礼 貌地伸出右手，把他们邀请到讲台上。首先赞扬他们扭得很 萌，节奏打得很准，并当场给予高度评价。瞬间，课堂又掌 声四起，气氛变得更轻松了。接着，笔者鼓励两位学生“潇 洒走一回”。在全班同学的掌声中，他俩勇敢并潇洒地踩着 2拍子的音乐节奏走了一个来回。我顺势采访他们，让其谈 感受，很自然地引入对他们表演的评价。在评价的赞扬和鼓 励声中激发了其他学生的表现欲和参与欲。接下来，各个环 节的教学活动都在轻松、快乐中进行。这次教学说明，学生 一旦对音乐有了兴趣，他们对自身音乐潜能的挖掘能力是不 可估量的。
二、“玩”出对音乐的表现力表现是实践性很强的音乐学习领域，是音乐学习的基础 性内容，是培养学生音乐表现力和审美力的主要途径。教材 把唱歌、器乐、基本乐理与视唱练耳归纳整合到表现领域， 不仅降低了难度和要求，而且拓展了综合性艺术表演内容。
笔者在七年级上册的《班级演唱组合》中，非常注重通过丰 富的表演形式让学生进行表现的展示。在《青春舞曲》课上， 则根据学生的基础情况，在节奏练习环节注重学生“感受和 体验新疆维吾尔族的音乐节奏特点”，通过“玩”节奏接龙 游戏，让每位学生都参与音乐的表现，体验新疆维吾尔族的 音乐特点。
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