小学思品课堂提问的技巧
小学思品课堂提问的技巧 【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089（2016）20-0194-02 设置巧妙的课堂问题，让学生思考，让学生回答，最大 限度调动学生学习的积极性，主动性，从而更好地提高课堂 教学效果。因此，品德课堂教学中应充分发挥课堂提问的效 能，把握好提问的最佳时机，多层次、多方位、多角度地提 出问题，激发学生在获取知识的过程中的好奇心、求知欲、 创造欲，进而培养学生的思维能力和品德素养。课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处， 才能产生积极作用，达到良好的效果。下面就如何对课堂进 行提问，浅谈几点：
一、激趣性提问 兴趣是最好的老师，有兴趣才能全神贯注，积极思考；
有兴趣才能克服困难，执着追求。品德课不可避免地存在着 一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来 索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣， 以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。
例如《浓浓乡土情》一课，让学生理解“少小离家老大还， 乡音无改鬓毛衰”这一诗句表达的情感，教师用不同的方言 向大家问好。问：请同学们说一说，刚才老师讲话中，你感 觉哪一种话听起来最熟悉？从哪些方面让我们倍感亲切？ 看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问， 能把枯燥无味的内容变得有趣。
二、发散性提问 发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激 发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟 通不同部分的教学知识和方法，将对提高学生思维能力和探 索能力是大有好处的。例如《从电视机的变化说起》一课时， 教师提出如下问题群：①你们家换过电视机吗？为什么换电 视机的呢？ ②大家可知道我们最早用的电视机是什么样的吗？你 们家里有吗？那你是怎么知道的呢？ ③观察、调查也是一 种学习方式。（出示课件，黑白电视机的图片）你们觉得以 前人们看着这种电视机会怎么想呀？④把电视机换成彩色 的，这下大家该满足了吧？⑤现在更多的人换上了环保的低 辐射电视机，液晶电视机等离子电视机，想想，这是为什么 呢？这样学生就会积极探索思考，形成完整的知识系统。
三、启发性提问 启发学生发现问题和提出问题，善于独立思考，使品德 学习成为再创造、再发现的过程。经常看到一些老师在课堂 上一节课提问多名学生，但都是一对一的，也就是说当这名 学生回答问题时，其他学生是没有责任的，因为老师没提问 我，他回答完后也不需要我做什么，学生回答完后，老师自 己进行评价对还是错。这样的提问看似很多，实际上参与度是很低的，尽管这些个问题可能个个精彩。其实有些问题不 一定让一个学生一讲到底，可以根据情况及时换人，而且在 问题完成后，一般不应该老师评价，要把评价的机会和权力 交给学生，这样一来，因为每个学生都有评价的义务，所以 当别人回答讲解问题的时候，他就必须认真倾听和思考。这 样不同的学生都会参与进来。所以课堂问题的提出不能局限 于局部，需要注重全体同学的思维开拓。
四、铺垫性提问 品德教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的 知识经验基础上。学习的过程是由旧知识到新知识的认识过 程，在每一节课的教学内容中，都贯串着由旧知识到新知识 的演变，所以教师设置的问题应能抓住新旧知识间的联系， 通过提问起到铺路搭桥的作用，把学生的思维从旧知识引导 到对新知识的理解，以实现思维的迁移。例如教学《多种多 样的运输方式》一课时，教师实际了如下铺垫性问题：我们 都到公园或郊外玩儿过，那么我们是怎么去的呢？（坐汽车、 坐火车、坐船、坐飞机）那么大家都知道哪些这种交通设施 呢，你仔细观察过它们没有？哪位同学能给大家描述一下你 熟悉的交通运输设施呢？大家想一想什么是交通运输？你 能举个例子说明一下吗？ 五、设疑性提问 有疑问才能思考和探究。课堂提问的时候，老师不能提 出问题就完事，要关注问题的进展情况和全体学生的反应，当学生进展顺利的时候，要及时肯定强化。当学生遇到困难 的时候，要给予必要的提示和帮助，教师若能在学生似懂非 懂，似通非通处及时提出疑问，引导学生，然后与学生共同 释疑，势必收到事半功倍的效果。实践表明，课堂提问是一 种经常使用的教学手段和形式，只有合理巧妙的课堂提问， 才能在课堂上充分调动学生的学习积极性，课堂气氛才会活 跃，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提 高教学质量和教学效果。
课程教育研究·学法教法研究