讲究方法让字词教学情趣盎然
讲究方法让字词教学情趣盎然 [摘 要]在小学语文字词教学中，教师要注意结合学 生的学习规律和身心发展特点，有效运用方法，让字词教学 情趣盎然，充满生命活力。朗读体会，让字词教学“有情”；表演体验，让词语教学“有趣”；
游戏引导，让字词教学“有 思”。
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）22-057 字词教学是语文教学不可或缺的组成部分，正确理解和 使用字词是语言表达的基础要求。综观当前的字词教学，不 难发现，许多教师在教学时往往是浅尝辄止、蜻蜓点水、一 笔带过；
或就词说词，让学生照搬、照抄、照背；
或面面俱 到，从字音、字形到字义，一丝不苟地进行讲解诠释。这样 的教学方式机械呆板、枯燥乏味，缺乏生命活力。在小学语 文字词教学中，教师要重视工具性和人文性的统一，讲究有 效方法，让字词教学彰显人文关怀，从而使学生在字词学习 中享受乐趣、陶冶情操、启迪智慧、完善人格。
一、朗读体会，让字词教学“有情”朗读是掌握词语、培养语感、训练思维和提高语言能力 的有效途径。字词的理解不应局限于讲解诠释，还应重视朗 读体会，只有这样才能深化学生对词语的理解和感悟。在小 学语文字词教学中，教师不应过多地要求学生死记硬背，而 应引导学生进行朗读，把握朗读语气的轻重、语调的高低、 语速的快慢、停顿的处理以及情感、节奏的起伏变化，读出 感情、读出思考、读出韵味，从而使学生领悟语言文字的内 涵意蕴，让字词教学富有“人情味”。
例如，苏教版四年级下册《天鹅的故事》的词语教学， 教师首先出示“腾空而起”“重重地扑打”“沉重的一击” “震得颤动起来”等词语，让学生想象着画面各自朗读，并 注意语气、语调、停顿和重音的把握，然后指名学生朗读。
师：冰面没有破，怎么办？（学生读） 师：冰面还是没有破，再用力！（学生读） 师：冰面已经被震得颤动起来了，继续！（学生读） 师：老天鹅一次次地腾空而起，奋不顾身地破冰。多么 顽强勇敢的天鹅！多么动人的情景！下面请同学们动情地 齐读，抓重点词语，细细品味，反复体会，感受这一生命的壮歌。
二、表演体验，让词语教学“有趣” 儿童活泼好动，有着较强的表现欲和模仿能力，借助恰 当的表演进行字词教学，不仅可以拉近学生与语言文字的距 离，深化学生对字词的理解，而且可以丰富学生的情感体验， 提高学生的学习热情，发展学生的表现力和创造力。在小学 语文字词教学中，教师要善于结合学生的年龄特点和学习需 求，巧设生动逼真的学习情境，引导学生表演体验、切身感 受，通过具体形象的动作、语言、神态、心理活动，加深学 生对字词含义的准确理解和把握，从而提高字词教学的趣味 性。
三、游戏引导，让字词教学“有思” 爱玩好动、好奇心强是儿童的天性，在小学语文字词教 学中，教师要注意抓住学生的这一心理特点，并结合学生的 认知发展规律，紧扣教学内容，巧设有效的游戏，引导学生 理解、思考、记忆、运用字词，让学生在玩中学、学中乐、 乐中思、思中创，从而调动学生的学习激情，增强字词教学 的有效性。比如，猜字谜游戏：“一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。（秋）”“放假之前降小雨。（霞）” “需要一半，留下一半。（雷）”“一人一张口，口下长只 手。（拿）”又如，教学一年级上册“识字4”时，笔者设 计了“找朋友”的游戏。首先，笔者做了几个金牌，金牌上 贴上生字“驰”“地”“池”。然后，大家一起拍手说：“找 呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看、 读一读生字，与挂有相同偏旁的字的小朋友手拉手，成为好 朋友。找对了，大家就说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家就说：“错错错，赶快再去找一找。”再如， 学习了“足球”“跳高”“标枪”“游泳”等词语，笔者设 计了“你来比划我来猜”的游戏：两人一组，一人比划一人 猜，看哪一组猜得越快越多。这样，通过游戏引导，既加深 了学生对字词的理解和掌握，又培养了学生的思维能力。
总之，字词教学方法灵活多样，在平时的教学过程中， 教师要结合教学实际，围绕教学目标，优选有效方法，提高 字词教学的生动性、趣味性和有效性，从而构建情趣盎然的 语文课堂。