浅谈《品德与社会》与综合实践活动课的分析策略
浅谈《品德与社会》与综合实践活动课的分析策略 摘 要：《品德与社会》课程与综合实践活动课程可以 进行整合，可以通过：课前调查培养学生实践能力；课内交 流生成教学新资源；
走进生活培养学生创新能力。教师应广 辟途径，让学生在活动中发现问题，讨论问题，作出选择， 解决问题。
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2013）09-0050-02 在课程改革的背景下，小学《品德与社会》教材以学生 的社会生活为基础，重视儿童的现实生活对其品德形成的作 用，用经过生活锤炼的有意义的内容教育儿童。课程改革的 不仅是教材，更是教育方式和学习方式的变革。有道是：“听 过了，就忘了；
见过了，就记住了；
做过了，就理解了”， 它告诉我们实践活动对掌握知识是何等的重要，这在《品德 与社会》课程中尤为突出。新课程理念认为思品教材是一种 开放的教材。综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程 改革的亮点，是时代发展的产物，也是课程改革的现实需要。
培养学生的创新精神和实践能力是课程目标的核心。它没有 统一的教材教参，但它与各门学科都是彼此交融的，下面谈 谈《品德与社会》课程如何与综合实践活动课进行整合，丰 富《品德与社会》的教学。
一、课前调查，培养学生实践能力 教材不是唯一的课程资源，只是儿童活动的范例，是启发师生活动的引子，教师在课前把将要探究的内容引伸到学 生的日常生活中，为学生创设一个开放的学习空间。如《塑 料与我们的生活》一课，课前下发以下表格：
学生通过调查，对塑料制品在生活中的广泛应用有了一 个较清晰的了解。像学习用品文具盒、圆珠笔、计算器、尺、 卷笔刀、书包等少不了塑料；
学生最喜欢的玩具更是由五彩 缤纷的塑料制成，变形金刚、七巧板、塑料积木、洋娃娃、 遥控汽车……家庭用品中塑料更是无处不在：塑料袋、牙刷、 茶杯、电视机、空调开关、遥控器、电话机……通过认真仔 细的调查，学生统计了许许多多的塑料制品，从而了解到塑 料给人们的生活带来了极大的便利，已经和人们的生活息息 相关。正如迈克尔·布莱尼说的，“学生们所认识的，多于 我们所能告诉的”。
二、课内交流，生成新的教学资源 由于课前作了调查，了解到学生对塑料制品有了一定的 感性认识，他们知道生活中随处可见塑料制品、似乎不能没 有塑料制品，因为它便宜、有弹性、重量轻、色彩美、坚固 耐用……想象不出全世界所有塑料厂停产后人们的生活将 是如何的不方便。
在肯定塑料的价值与地位的同时，同学们又提及“白色 污染”的问题，它是当今严重的污染源之一，也是困扰全球 环境的一大问题。经过半节课的讨论，学生们一致公认“白 色污染”有以下危害：1.损害城市、乡镇形象；
2.破坏土壤，影响农作物生长；
3.危及动物安全；
4.影响航运及水质；
…… 通过课堂讨论，同学们客观地提出了塑料制品所存在的 危害，这些问题的确有深入调查研究的价值。于是，分小组 进行课后调查，学生分工合作、有计划、有步骤、有记录， 学生再次走出课本、走出教室、走出传统知识授受方式的束 缚，去解决自己提出的问题，从被动转为主动，充分调动了 学生的参与积极性。他们纷纷利用课余时间到书店、图书室， 上网、采访有关部门等多种渠道查找获取有关资料。从而完 成本小组所选课题的研究报告，以详实的资料证明塑料给人 类带来的弊端。
塑料制品的危害调查 经过调查，学生对塑料制品的危害作了如下描述：
（1）由于人们对废旧材料造成的环境污染缺乏足够认 识，将废旧塑料制品随意丢弃，城市、乡镇、旅游景点、湖 海、路旁到处可见，严重破坏了环境的美观，给人们的视觉 带来不良刺激。
（2）由于塑料垃圾在自然界中很难分解，一般降解周 期为200至400年，遗弃在土壤中的废塑料严重影响农作物根 系吸收养分和水分，我们访问了12位老农，他们种植的马铃薯、番薯产量不仅减少，而且还出现了畸形的现象，这是由 于塑料给土壤带来的危害所致。
（3）大量生活垃圾排放湖海，漂浮在水中的塑料制品 被动物当做食物吞入，导致死亡。被塑料制品缠绕的海狗、 误吞食品袋窒息而死的海龟……这样的事例举不胜举。1984 年，有人解剖了一条死鲸，结果令人吃惊，鲸鱼居然吞下了 50多个塑料袋。据美国国会技术局估计，每年有10万只海龟 和10万吨海洋哺乳动物被塑料污染扼杀，多么触目惊心的数 字！ 在这个阶段，为密切学生与生活、学生与社会的联系架 起了一座桥梁。学生参与合作，接触社会，在生活中学习、 在实践中学习，提高了合作意识和实践能力，构建了一种积 极生动、自主探究合作的学习新方式。
各小组在交流了塑料带来的危害后，又衍生了“塑料是 否是最糟糕的发明”这一问题。讨论后，一致公认“塑料没 有错，错在人类使用不当”。因此，“如何减少塑料带来的 污染”又是下一环节一个很好的研究课题。
三、走进生活，培养学生创新能力 卢梭说过，不要教他这样那样的学问，而要由他自己去 发现那些学问。你一旦在他心目中用权威代替了理智，他就 不再运用理智了，他将为别人的见解所左右。只有主动地发 现问题并试图解决问题，才是个体获得高层次精神体验的重 要载体。“如何减少塑料污染”这个全世界的热点与难点问题亟 待学生创造性地解答。我国著名教育家陶行知先生曾说过， 创造始于问题。小学生具有与生俱来的发现问题的本能，通 过激活思维，他们解决问题的热情则会积极而高涨，创造的 潜能则会进一步开发。
下面是学生们八仙过海，各显神通的金点子：
方法一：分类回收。
宣传发动群众进行废塑料分类、回收工作。动员全体学 生利用课余时间拾废塑料，开展“我为环保出份力”的系列 主题活动。废旧塑料的回收利用是一项节约能源、保护环境 的好措施。集中焚烧并能利用产生的热能发电，每公斤塑料 制品所产生的热能与半公斤石油相当。还可以将回收塑料加 入新料，再生产垃圾袋、异型材制品等。
方法二：废物利用，自娱自乐。
可用一些废塑料自制、改造玩具，像雪碧瓶做成花篮， 可乐瓶搭成的“神舟7号”……既废物利用，又自娱自乐。
方法三：送购物袋。
给家中的购物主力军——妈妈送上布做的购物袋，减少 因购物而带回家的塑料袋。如果每个家庭主妇都能坚持用布 袋购物，那么一年就可节约上千吨塑料。这既环保，又节省 资源。
活动是教与学共同的中介。“只有在水中学习游泳才能 掌握技能”。我们要广辟途径，组织学生参加社会实践活动，让他们在参与社会中适应社会，真正“下水游泳”，与丰富 的社会生活良好地融合在一起。因为我们的学校品德教育往 往是在经过过滤的纯净的环境中进行的，学生面临的真实的 生活往往有着复杂、综合的情境，有多种因素干扰学生的选 择。因此，我们要尽可能让学生在活动中发现问题、讨论问 题、作出选择、解决问题。