流动儿童与留守儿童心理问题比较分析
流动儿童与留守儿童心理问题比较分析 关键词：流动儿童；留守儿童；
心理问题；
比较研究 一、引言 随着大批农村劳动力进城就业，他们的子女或留在老家 成为留守儿童，或带在身边成为流动儿童。本研究中留守儿 童是指“父母双方或一方从农村流动到城镇或其他地区，孩 子留在户籍所在地不能和父母双方共同生活在一起的儿童”。
流动儿童是指“随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年 以上，有学习能力的16岁以下儿童”。留守儿童和流动儿童 的心理健康问题近年来得到广泛的关注。大量研究显示父母 外出务工使留守儿童得到的关爱减少，跟随父母外出的流动 儿童心理健康水平也不高。留守儿童的心理健康水平显著低 于非留守儿童，流动儿童的心理健康水平也显著差于城市常 住儿童和非留守儿童。而这些儿童正处在情感性格变化的转 折时期,长期的心理和生理的需求得不到满足，将会严重影 响这些儿童的健康成长，给社会带来较多社会问题。本研究 试图通过比较，了解流动儿童与留守儿童在心理健康总体水 平和问题上的差异及各自的特点，以为有针对性的教育管理 提供依据。
二、研究对象与方法 本研究选用小学生心理健康评定量表(MHRSP)为测查工 具，量表共80个项目，包含“学习障碍、情绪障碍、性格缺 陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍、以及特种障碍”八个因子，每个题目分0、1、2三级评定，分数 越高表明心理健康水平越低、问题越严重。量表具有良好的 结构效度，八个因子内部一致性较好，分半信度系数为 0.943；
与症状自评量表（scl-90）的相关系数为0.542 （p<0.001），抽样充分性描述，KMO=0.856，bartlett球型 检验统计量（p<0.001），说明量表具有良好的信效度。测 查样本对象为重庆市涪陵区玉峰学校的流动儿童、黔江区五 里中心小学和青龙湾小学的留守儿童，共发出问卷400份， 有效回收342份，回收率为85.5%。其中，流动儿童182人， 占53.2%，留守儿童160人，占46.8%；
男生186人，占54.4%；
女生156人，占45.6%；
四年级108人，占31.6%，五年级108 人，占31.6%，六年级123人，占36.0%。所有数据采用SPSS18.0 软件包进行统计分析处理。
三、研究结果与分析 1、总体情况比较分析（1）问题检出率。量表平均得分 大于1的问题检出率，在总体及学习障碍、性格缺陷、品德 障碍因子上留守儿童大于流动儿童，其余因子流动儿童大于 留守儿童。流动儿童检出率最高的前三项是性格缺陷 （7.14%）、情绪障碍（5.49%）、社会适应障碍（4.40%）；
留守儿童检出率最高的前三项是学习障碍（14.38%）、性格 缺陷（10.63%）、情绪障碍（5.00%）。检出率大于10%的留 守儿童有2项；
大于5%的留守儿童3项，流动儿童2项。可见， 总体上留守儿童检出率大于流动儿童。（2）与常模比较结果。①通过流动儿童测查得分平均数加减标准差（M±SD） 与常模进行差异显著性t检验发现，流动儿童从总体到各因 子得分均高于常模，但总体差异不显著，在不良习惯 （p<0.001）、学习障碍（p<0.01）和社会适应障碍（p<0.05） 三个因子差异显著；
②留守儿童得分与常模差异t检验结果 发现，从总体到各因子得分均高于常模，且总体差异显著 (p<0.01)，在8项因子中，学习障碍、情绪障碍(p<0.001)、 社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍(p<0.05)六 个因子差异显著。（3）流动儿童与留守儿童比较结果。通 过对流动儿童与留守儿童得分差异显著性t检验发现，留守 儿童总体得分显著高于流动儿童（p<0.05），并在学习障碍 （p<0.001）、情绪障碍（p<0.01）、及性格缺陷和品德缺 陷（p>0.05）四个因子上显著高于流动儿童，但在不良习惯 因子上流动儿童显著高于留守儿童（p<0.001），其余三个 因子差异不显著。（4）分析讨论。结果表明，总体上看， 流动儿童和留守儿童心理健康水平都显著低于正常儿童，留 守儿童又显著低于流动儿童。说明留守儿童心理问题最严重， 这可能主要是缺乏情亲关爱、监护和教育管教不力所致。流 动儿童虽然不缺亲情关爱，但父母管教能力有限，加上打工 子女学校条件有限，得不到与城市儿童平等的学校教育，环 境不熟，甚至受到人歧视等原因，心理健康水平也不乐观。
从具体问题看，流动儿童与留守儿童的主要心理问题各不相 同。流动儿童的主要问题是不良习惯、学习障碍、社会适应障碍和性格缺陷；
留守儿童的主要问题是学习障碍、情绪障 碍、性格缺陷、品德缺陷。这说明流动儿童比较难于融入城 市之中，人际关系、学习生活环境条件、行为习惯等方面的 城乡差别往往给儿童带来较大压力和困扰；
而留守儿童没有 父母的亲情关爱、教管辅导与督促，监护不力等会对儿童健 康成长造成多大的不良影响。2、流动儿童与留守儿童在人 口统计学方面的差异比较分析（1）性别差异的比较分析① 流动男童与留守男童比较。流动男童与留守男童得分差异显 著性t检验结果表明，除不良习惯因子流动男童得分显著高 于留守男童（p<0.05）外，在总体得分和其余七个因子上留 守男童得分都高于流动男童，且在学习障碍（p<0.001）和 情绪障碍（p<0.05）上差异显著。②流动女童与留守女童比 较。流动女童与留守女童得分差异显著性t检验结果表明， 总体得分差异不显著，在学习障碍上留守女童得分显著高于 流动女童（p<0.01）。③分析讨论。综合以上结果可知，留 守儿童问题大于流动儿童、男生差异大于女生，流动男童的 突出问题是不良习惯；
留守男童的突出问题是学习障碍、情 绪障碍；
留守女童的突出问题是学习障碍。可见，流动女童 没有相对突出的问题，留守男童问题最多；
留守儿童共同的 突出问题是学习障碍。这告诉我们：在流动、留守儿童心理 问题方面确实存在性别差异，要更加关注男生、特别是留守 男生的心理健康，过去相对比较强调关心女童、特别是留守 女童，可能更多是出于生理方面的考虑；
进城务工人员，为了孩子的健康成长，如果有可能最好把孩子带在身边。（2） 年级差异的比较分析①四年级比较。四年级比较流动与留守 儿童得分差异显著性t检验结果表明，总体上差异不显著， 但在情绪障碍（p<0.01）和学习障碍（p<0.05）上留守儿童 得分显著高于流动儿童；
在不良习惯（p<0.05）上流动儿童 得分显著高于留守儿童。②五年级比较。五年级比较流动与 留守儿童得分差异显著性t检验结果表明，总体上差异不显 著，但在学习障碍和品德障碍上留守儿童得分显著高于流动 儿童（p<0.001），在行为障碍上流动儿童得分显著高于留 守儿童（p<0.05）。③六年级比较。六年级比较流动与留守 儿童得分差异显著性t检验结果表明，总体（p=0.05）及学 习障碍（p<0.001）和行为障碍（p<0.05）上留守儿童得分 显著高于流动儿童。④分析讨论。综上结果表明，各年级留 守儿童心理问题在总体上均高于流动儿童，且在六年级表现 出显著差异，这可能是六年级留守儿童、特别是女童开始进 入青春发育期，而又没有家长在身边指导所致。（3）是否 独生子的差异比较分析①独生子女比较。独生子女流动儿童 与留守儿童得分差异显著性t检验结果表明，总体和多数因 子上留守儿童得分高于流动儿童，但差异都不显著。②非独 生子女比较。非独生子女流动儿童与留守儿童得分差异显著 性t检验结果表明，在总体（P<0.05）及学习障碍（p<0.001）、 情绪障碍（p<0.01）、品德缺陷（P<0.05）三个因子得分上 留守儿童显著高于流动儿童。③分析讨论。结果表明差异主要表现在非独生子女方面，非独生子女留守儿童的心理健康 问题总体上显著大于流动儿童，主要表现在学习障碍、情绪 障碍、品德缺陷三个方面；
独生子女方面心理健康水平差异 不显著。可见，非独生子女、特别是非独生子女留守儿童心 理问题多于独生子女。这与人们“独生子女心理问题要多于 非独生子女”的通常看法有出入，原因可能是因为多个孩子 的管理教育比一个更乏力，孩子更容易出现问题，而且在缺 乏管教的情况下，多个不成熟、年龄又有差异的孩子在一起， 可能会导致负面影响放大，正面影响缩小，会出现更多的问 题，如欺凌现象、教唆干坏事等。（4）学习成绩差异的比 较分析①后进生间比较。后进生流动与留守儿童得分差异显 著性t检验结果表明，在总体上留守儿童得分显著高于流动 儿童（p<0.05）；
各因子得分留守儿童均高于流动儿童，且 在学习障碍、性格缺陷和情绪障碍三个因子上差异显著 （p=0.05）。②中等生间比较。中等生流动与留守儿童得分 差异显著性t检验结果表明，总体上留守儿童得分显著高于 流动儿童（p<0.05），多数因子得分留守儿童高于流动儿童， 且在学习障碍（p<0.001）、情绪障碍（p<0.05）和品德缺 陷（p<0.05）三个因子上差异显著。③优秀生间比较。优秀 生流动与留守儿童得分差异显著性t检验结果表明，在总体 和多数因子流动儿童得分高于留守儿童，但总体差异不显著， 在不良习惯因子上差异显著（p<0.01）。④分析讨论。结果 表明，在学习成绩中等及其以下学生中，留守儿童心理问题显著比流动儿童严重，主要表现在总体及学习障碍、情绪障 碍、性格缺陷和品德缺陷三个因子上；
学习成绩优秀的学生 中，流动儿童心理问题比留守儿童严重，主要表现在不良习 惯方面。这可能是因为，一部分留守儿童在孤独的留守中、 在缺少情亲和管教的环境中心理问题越来越严重，而另一部 分留守儿童则在孤独的留守中学会了自立自强，比同龄孩子 更加成熟能干。
四、结论 1、流动儿童与留守儿童心理健康水平都低于全国常模。
2、留守儿童的心理问题显著大于流动儿童。3、流动儿童与 留守儿童的具体问题有区别，流动儿童的主要问题是不良习 惯、学习障碍、社会适应障碍和性格缺陷；
留守儿童的主要 问题是学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、品德缺陷等。4、 性别差异总体不显著，但具体问题上各有不同，留守儿童共 同的突出问题是学习障碍；
总的来说男生差异大于女生，留 守男童问题最多。5、总体上各年级留守儿童心理问题均高 于流动儿童，且在六年级表现出显著差异；
留守儿童各年级 共同的突出问题是学习障碍。6、非独生子女留守儿童心理 问题显著高于非独生子女心理流动儿童。7、学习成绩中等 及其以下的学生中，留守儿童心理问题显著比流动儿童严 重；
学习成绩优秀的学生中，流动儿童心理问题比留守儿童 严重。五、建议为了促进流动儿童和留守儿童心理健康成长， 针对流动儿童和留守儿童存在的心理问题，我们提出如下建议。1、重视流动儿童和留守儿童的心理健康，特别要高度 关注留守儿童，尽快建立、健全、完善流动儿童和留守儿童 心理支持体系。2、针对流动儿童、留守儿童心理特点和具 体问题加强教育辅导。对留守儿童应着重学习障碍、情绪障 碍、性格缺陷和品德缺陷的教育辅导；
对流动儿童应着重不 良习惯、学习障碍、社会适应障碍和性格缺陷的辅导。3、 注重男生、非独生子女、学习成绩较差的儿童。因为，总的 来说男生问题多于女生，留守儿童多于流动儿童，流动女童 问题最少，留守男童问题最多；
非独生子女心理问题高于独 生子女，学习成绩越差的儿童心理问题越严重。
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