构建商务英语实践教学体系
构建商务英语实践教学体系 一、职业教育“新常态”下的商务英语实践教学体系构 建 “新常态”的职业教育要求培养人才对接现代产业需求。商务英语教学就是以培养实践能力、创新能力和职业岗位能 力为目标，注重实践教学环节，构建科学有效的商务英语实 践教学体系。其实践教学应以“职业技能为核心”，注重培 养英语交际能力，强化训练商务知识和操作技能，构建语言 实践、商务实践和综合实践等在内的“三位一体”的实践教 学体系。
1.1以职业能力为导向的实践教学课程体系设置 确定实践教学目标是构建实践教学体系的基础。商务英 语学习的五大要素是：英语语言、商务英语、商务知识与操 作技能、沟通技能和人文素养与职业素养。（王娟萍，2014） 实践表明，以“工作过程”为导向的课程模式是职业教育改 革的必然选择。商务英语课程可优化整合为五个模块：语言 综合技能模块、商务技能模块、综合素质模块、实践技能模 块、素质拓展模块（。蒋景东，2011）商务英语实践目标就 是在教学过程中，运用各种实践教学手段，培养学生的创新 能力、实践能力和就业能力。经调查，商务英语学生就业岗 位主要有：单证员、跟单员、业务员、商务助理、涉外文秘 和商务翻译等。针对这些岗位的工作过程分析后，可设置以 培养从事国际商务活动的职业岗位能力为教学目标的实践教学课程。如商务英语听说和写作实训、商务英语口笔译实 训、外贸函电实训、外贸单证实训、国际商务模拟操作等。
1.2以职业技能为导向的校内实训基地建设 商务英语教学就是要在仿真的商务环境中培养学生能 够有效运用英语进行沟通的能力及相关业务的操作能力。可 以说它既是英语语言教学，又是商务技能和职业素养培养。
校内的实训基地建设必须“以就业为导向，以服务区域经济 为宗旨”的职业教育定位，注重培养语言应用技能、商务实 践能力及职业素养等。校内实训基地建设可以从两方面考 虑：（1）培养学生听、说、读、写、译能力的语言交际能 力实验室。包括：语言实验室、翻译实验室等。（2）培养 学生商务操作能力的商务英语综合实训室。通过外贸单证实 训软件、外贸函电实训软件、国际商务谈判软件等，根据工 作过程设计实训模块，利用信息技术帮助学生掌握商务相关 的业务操作技能，为今后从事商务活动打下扎实的基础。
1.3以双赢为原则的校企深度合作 在新常态下，中国企业面对经济发展的变化和日益激烈 的国际竞争，传统优势逐渐消失，必须从制造向创造转变， 这就需要企业拥有高素质的技术技能人才进行产品创新，构 建以企业为主体、市场为导向、产学研结合的技术创新体系。
构建这一体系，需要校企深度合作，共同培养高素质的技术 技能人才。因此，产教融合和校企协同育人是构建科学有效 的商务英语实践教学的关键所在。现代职业教育理念下，无论校内的实训条件再好，也替代不了行业企业的职业教育功 能。要求企业积极开展校企合作，实现校企一体化育人。通 过校外实习基地，学校可以和企业深度合作，了解社会对人 才的需求，并指导专业定位、培养目标和课程设置，提高人 才培养质量。学生通过真实的工作环境进行岗位实践后，了 解行业标准和职业规范，并促使其形成爱岗敬业、吃苦耐劳 的职业态度，为毕业后迅速步入工作岗位打下坚实的基础。
校外实践教学可以通过“工学交替”的工学结合模式进行：
（1）认知实习。针对具有初步的专业基础理论和知识的学 生，通过参观、考察、访问实习单位，对工作性质和简单的 业务流程有所了解，培养学习兴趣等，为今后的专业学习打 下一定的认知基础。（2）专业实习。针对已经掌握一定的 专业知识和技能的学生。通过实习，既检测了学习效果，又 培养了职业素养，为顶岗实习做了充分准备。（3）顶岗实 习。通过顶岗实习能够提高学生实践能力和操作技能，培养 其综合素质和技能，也是校企合作人才培养模式的具体体现。
二、职业教育“新常态”下构建商务英语实践教学的几 点思考 作为应用型复合型极强的商务英语教学，需要突出职业 教育的特点。在商务英语实践教学中常出现以下问题：（1） 实践教学目标不明确，缺乏企业行业指导性；
（2）实践教 学内容缺乏系统性；
（3）校内实践教学条件和环境不能满 足实践教学需求；
（4）企业参与校企合作的积极性不高；
（5）校企合作中缺乏制度保障；
（6）政府在校企合作中缺 乏指导和监督检查作用等。针对以上问题，特提出以下几点 思考：
2.1树立现代职业教育理念，提高职业教育认识 在教育领域中，“重学术，轻技术”的观点比比皆是， 导致职业教育吸引力不强。社会、家长、学校、学生都认为， 只有学习不好的学生才到职业学校学习，技术技能型人才属 于“蓝领族”，社会地位不高，不受人重视。应该呼吁全社 会改变教育观念，认识到职业教育强调的是教育类型而不是 教育层次，要从“学历本位”转化为“能力本位”。同时并 不摒弃学历教育，而是此基础上，以发展能力为核心，高度 重视继续教育，积极满足终身教育的需求，重点建构各职业 教育间“立交桥”的互通机制。
2.2优化校内实践教学配置，提高实践教学质量 实践教学的目标是培养职业能力，实践教学环节的质量 直接关系到商务英语人才培养的质量。因此，优化实践教学 课程体系，使之科学化、系统化，具有针对性、应用性和连 贯性，做到商务与语言、商务知识与技能和理论与实践的结 合的校内实践教学体系。引导学校的工作重心和资金投入放 在校内实训中心建设，提高学生的职业岗位能力水平，加强 内涵建设，提高商务英语人才培养质量。
2.3提供校企合作制度保障，调动企业参与职业教育积 极性在校企合作过程中，总会出现“校热企凉”“工学”教 学模式质量不高、产学结合度不高、校企合作缺乏法规保障、 校企合作中缺少政府的监督检查行为等问题。为解决上述问 题，应尽快制定《职业教育校企合作促进条例》，并纳入到 《职业教育法》中。内容包括：明确政府、企业、学校、师 生的权利、责任和义务；
引导政府设立校企合作发展专项基 金，并明确用途；
对具有职业教育资质的企业，符合职业教 育发展规划要求，可以通过政府购买服务等方式给予支持；
对于参与校企合作的企业给予税收优惠政策，并争取其他项 目的企业所得税、营业税、增值税等优惠；
（沈建，2015） 强化政府各职能部门的公共服务保障等。（朱永新，2012） 通过有力的法律制度保障校企合作的顺利进行。
三、结语 为适应经济发展新常态，加快现代职业教育发展，要培 养高素质技术技能型人才，更要侧重职业岗位技能的培养。
商务英语实践教学体系的构建，有利于培养既掌握熟练的英 语语言技能，又具备扎实的商务知识和技能的应用型复合型 人才，有利于提高学生的创业能力、就业能力和可持续发展 能力，也是实现职业教育人才培养模式的重要途径。