推动素质教育完善课堂教学思索
推动素质教育完善课堂教学思索 推动素质教育完善课堂教学思索范文 素质教育是对基础教育本质特征的高度概括，是基础教 育的自我完善。近年来，由“应试教育”向素质教育转轨已 逐渐成为社会各界的共识。素质教育的特点体现在“面向全 体学生，使学生得到全面发展上”。要实现“两全”目标就 要始终如一地在教育教学的全过程中充分发挥课堂教学的 主渠道作用。课堂教学也就成了素质教育的主阵地，通过科 学化、艺术化的教学策略在课堂落实素质教育。课堂教学的 质量如何，能否真正贯彻素质教育的全体性、全面性、个性 化三大原则，直接影响着素质教育的效果。多年来，我在语 文课堂教学实践中，进行了以下几方面的尝试：一、重视感情投入，优化师生关系 中国有句古话：“亲其师而信其道”。建立民主、平等、 和谐的师生关系，是发挥学生主体作用主动学习的前提条件。
语文教学活动不仅是传授知识培养语文能力的过程，而且也 是师生情感交流的过程。师生之间如果感情融洽，关系密切， 学生就会爱听这个老师的课，并对这门课产生兴趣，如果课 堂上枯燥乏味，死气沉沉，学生就听不进去，有的甚至酣然 入睡。因此，语文教师不仅要对语文教学有深厚的感情，而 且要对学生有深厚的感情，做学生的知15,朋友，乐于交谈， 幽默慈祥，创造教学民主，鼓励学生“参与”和大胆质疑， 让每个学生有发言的机会，设置谈笑风生而不乏严肃的情景，有争议，有笑声，并带点游戏成分，学生会兴致勃勃，毫不 拘束地畅所欲言，以饱满的热情进行语文学习。为此，我在 教学中始终坚持“把微笑带进课堂，把信任传给学生，把激 励留给学生”。面向全体学生，把信任的目光传给每一位学 生，把激励性的评价送给每一位学生。对差等生不歧视，不 训斥，动之以情，晓之以理，倍加关15,爱护，课堂上鼓励 他们大胆发言，反复诱导，启发思维，稍有进步，就给予鼓 励。由于教师的感情投入，学生由过去的“要我学”变“我 要学”，形成了良好的课堂氛围，学生学得主动、活泼。
二、以学生为主体，优化教学过程 学生是学习的主体，要调动学生积极参与教学活动，让 整个课堂成为学生主动求知、积极探索、体验成功的乐园。
在整个教学过程中，教师要当好导演，变教为诱，变教为导， 通过新颖的导入，恰当地提问，必要的讲解，形象的演示， 精致的板书，使学生成为课堂的主人，变苦学为乐学，变学 会为会学。在课堂教学中，始终把学生当主体，充分调动每 个学生的积极性，做到人人参与，鼓励人人大胆发言。让每 个学生都能跳起来摘到桃子。一改过去单一提问变小组讨论、 选代表发言、小组评议、教师或课代表总结法。这样大大激 发了同学们的学习兴趣，对后进生起到了促进作用。作文教 学也从过去由学生写教师改变学生自改、互改、集体评论的 做法，最大限度地调动了学生写作的积极性。学生由原来怕 写作文变现在爱写作文，从缀词成句到描写片断再到整篇文章，从如何开头到怎么结尾再到中间衔接、过渡，异彩纷呈， 作文能力有了明显的提升。
三、多种方法配合，优化教学方法 教无定法，贵在得法。赞可夫说：“教学方法一旦触及 学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方 法会变得高度有效”。多年来的教学实践中，我充分认识到， 课堂教学的整体优化，需要多种方法的有机结合和紧密配合， 在同一教学过程中，针对不同的教育对象，往往不可采取绝 对或单一的教学方法，容易使学生失去兴趣而产生厌倦，而 应当是各种方法和手段互相渗透，互相融通补充的合力，进 而产生整体效应。如：许多学生对学习议论文感到枯燥，没 意思。教师可先介绍一下有关的背景，让学生想想：在那种 情况下，会有什么意见和想法?等学生经过一番思索之后， 再引导学生讲自己的想法，然后再引导学生阅读课文，将课 文中的内容与自己的想法进行比较，这样就容易引起学习的 兴趣。又如：在朗读训练方面可灵活采用范读指导法、提示 朗读法、朗读议论法等。在训练方式上，可根据课文内容和 学生朗读水平，采取个别读、齐读、自由读、领读、接读、 分角色读等穿插进行，以起到互补作用，使学生产生新鲜感， 保持浓厚的学习兴趣。所以，我在教学中一直坚持“一法为 主，多法配合，优化组合”的原则，做到教学方法稳中有变， 变中求活。讲授与谈话、讨论、演示、实验、练习等多法配 套，并开设了说话训练、朗读比赛、演讲比赛等项活动。通过这样的教学，学生听说读写能力都得到了锻炼和提高，为 他们学好其他科目和今后走向社会打下了扎实的语言基础。
总之，在教学中重视情感的投入，以学生为主体，运用 多种教学方法，面向全体学生，使学生得到全面发展，创设 乐学环境，培养学生会学能力是对学生进行素质教育的需要， 也是时代呼唤高素质人才出现的反映。让我们每个教师在教 学中继续探索下去，加强对学生的全面培养，为培养出更优 秀的人才做出更大的贡献。