小学语文朗读教学探索
小学语文朗读教学探索 关键词：小学语文；朗读；
教学 一、注重范读，示范启发 二、加强朗读技巧指导，奠定朗读基本功 只有掌握了扎实的朗读技巧，才能进一步地展开有感情 地朗读。因此，小学语文教师要加强对小学生的朗读技能的 指导，重视学生的朗读训练，帮助学生掌握朗读的基础技能， 培养学生把握课文朗读的情感基调。朗读技巧主要包括语速、 停顿、重音、情绪四大方面，不同类型的文章在朗读过程中 其技巧的把握各有不同，需要学生掌握基本的朗读技巧，在 朗读课文的时候能够灵活运用及控制。朗读技巧包括速度、 停顿、重音、情绪等四个不同方面，文章的类型不同，朗读 技巧也会不同，这就需要学生掌握后能够灵活运用，在朗读 过程中能够活学活用。首先，学生朗读一篇文章之前，先要 通过全篇默读来了解文章的大体内容，从而避免朗读过程中 再产生磕磕绊绊的现象。学生在朗读训练时，教师需要注重 纠正字词的正确读音，引导学生根据文章内容，掌握好语速 和停顿。必要时，教师可有选择性地节选出课文中的重点语 句，或是最具情感特色的段落，让全班学生逐字逐句重点朗 读，并给予技巧指导，从而使学生打下扎实的朗读基本功， 为实现有感情地朗读作好必要准备。
三、深入教材，引导学生有感情地朗读 目前，小学语文的朗读教学还是存在一定问题的，有一部分教师只是放手让学生自由朗读，但学生在朗读过程中只 是按照自己喜欢的方式朗读，使整个朗读教学效率不高，大 部分学生不能有效地掌握课文中所蕴含的思想，也无法有效 结合感情将课文朗读出来。教师在朗读教学过程中，应在教 学过程中对课文内容进行深入地分析，通过流畅、准确的语 言把课文里蕴含的情感体现出来，尤其是要注重对课文中的 情感节奏要准确有效地讲述出来，这样才能使学生彻底地掌 握课文中蕴含的情感。可以这样说，小学生在语文课堂上对 文本感情的把握，是完全取决于教师对文本内容的分析和掌 握，只有教师深入地剖析文本内容，并结合自己的教学经验 予以总结，然后经过语言修饰才能将其完美表达出来，从而 使学生通过教师的课堂叙述，较好地掌握课文内蕴含的情感。
四、丰富朗读的形式 充分利用课堂教学的辐射效应，将教师的范读和学生的 情感朗读进行有机结合，采用集体朗读、分组朗读、个别朗 读、分角色朗读等各种朗读形式。集体朗读能够带动全班同 学参与，并有利于增强学生的集体意识，提高朗读效率；
也 可以根据学生的理解程度，适当安排自由朗读。可以兼顾到 学生的个别差异，有针对性地做个别指导，帮助解决朗读中 的重点和难点，以及遇到的朗读障碍；
还可以让学生个人或 分组进行朗读，培养学生的阅读注意力、理解能力、听力和 思维能力。学生轮流读某段文字，只有集中注意力，听其他 同学朗读，才能及时准确地接读下去，养成边听边想边记的好习惯，并学会正确客观地相互评价；
对记人记事体裁人物 较多的课文，还可以运用分角色朗读的方法。总之，朗读教 学在小学语文教学中占有重要的地位，同时也培养了小学生 的语感。丰富多样的朗读教学形式，让学生热爱朗读，善于 朗读，从朗读中得到感悟和收获。朗读教学方法也有很多， 这就要求我们教师在日常工作中进行总结与探索，结合学生 的实际情况，寻找合适的朗读教学方法，从而全方位提高学 生的语文素养。
参考文献：
[1]殷中杰.朗读手段在语文教学实践中的创新应用[J]. 科技信息.2011(7) [2]李小卫.让朗朗书声充满校园―――再谈朗读教学 的意义与方法[J].甘肃科技.2010(26)