浅谈怎样将美学教育融入初中数学课堂教学
浅谈怎样将美学教育融入初中数学课堂教学 数学在哪里，美就在那里，这句话是古希腊数学家普洛克拉斯所说。他的话说明，美是数学的特性之一。中国著名的数学家华罗庚也认为，数学并不 是枯燥乏味，缺乏艺术性的学科，他认为一部分人之所以如此认为，主要是他们 还没有走进数学乐园，在乐园之外就武断地说里面什么也没有。
然而，以前的初中数学教师在课堂教学过程中，往往只注意到了对学 生进行传授数学知识，训练学生的基本数学技能，却忽视了数学学科也可以对学 生的审美观念和审美能力具有重大影响力。这就使得初中数学教师忽视了数学本 身具有的美感，当然也就不可能在课堂教学过程中对学生进行这方面的教育。
长期如此，就使得一部分初中生丧失了对数学的学习兴趣。那么，初 中数学教师怎样将美学教育融入初中数学课堂教学，从而为学生的全面发展做出 贡献呢？ 1.教师要引导初中生从生活中发现数学之美 生活中到处都有数学的身影。同样，数学中的美不单单属于教材本身， 而广泛的表现于生活之中。如何让学生感觉到生活中的数学美？这就需要我们教 师在教学中结合生活素材，捕捉生活中所蕴涵的数学的美，展示数学美的巨大魅 力和作用，引导学生走进生活这个大花园，一起去感知体会。
如教学“对称图形”，是一节典型的展现数学美的好教材，课前，我收 集了生活中运用的对称美的图片，如庄严的人民大会堂，雄伟的北京天安门，高 大的爱菲尔铁塔……一开始就以图片的形式让学生进行环球旅行，然后提问：这 些建筑美吗？请你说说它们为什么美，然后请学生找找它们的共同点。让学生深 切地感受到因为它们是轴对称图形，给人们美的享受。课的结尾让学生欣赏中国 的民间艺术一一剪纸(对称的作品），在学生“哇，哇”的赞叹声中，数学的对称美体现得淋漓尽致，学生感知了生活中的“数学美”，美在生活中，美在数学中也 就成为了学生心中自然的感叹。
我们探宄生活中数学美的素材，感受到知识来源于生活，运用学到的 知识去寻找生活中“数学美”的事物，体现数学应用于生活，这样使我们既学会了 数学方法，又提高了应用所学知识解决问题的能力，感受到数学与我们的生活息 息相关。
2.教师要引导初中生从教材中发现数学之美 数学之美不是缺少而是人们能不能发现数学之美。这就充分说明美育 的作用和价值在于培养一双善于观察美，发现美的眼睛。美的事物都是鲜明的、 形象的、生动的，具有较强的可感性。数学教材中所蕴含的美育因素，可以让学 生受到美的熏陶。
首先数学教材本身的美，即外显美。数学教材是经过无数专家、学者 像艺术家创作作品那样经过“精雕细刻”而成的，其精美的装帧，漂亮的封面，有 序的编排，图文并茂的内容等，可以说是一件融多种艺术于一体的“艺术作品”。
如第一册《准备课》中井然有序的各种活动，让学生有一种新鲜、亲 切之感，给人一种健康向上的美，穿插其间的《数学乐园》，《活动园地》等形 式多样，丰富多彩的活动，让学生在活动中学习，在学习中活动，给学生以美的 享受。
其次是教学内容中蕴含着的美，即内在美。数学的简洁是突出的引人 注目的美感。通行世界的数学符号，精练准确的数学概念和定理的表达，可算是 简洁的文字和语言，它能给人以深邃的美的享受。数学的内在美还表现在它的有 序，和谐，统一、严谨。如综合法和分析法两种思想方法体现了数学思考的有序性，数形结合则充分体现了数学的统一美，数学题目中一题多解则显现出了“殊 途同归”的方法美等等，数学思想方法的本质反映了数学的美，这些无不包含着 数学的美妙与奇特。数学教材的内涵美，这些都是对学生进行美育的核心内容。
3.教师要引导初中生从数学操作中中发现数学之美 学生通过动手操作能够更加深刻的感受到数学之美。在数学教学中， 如何把枯燥的数字赋予灵性，使难懂的规律易于接受，往往需要学生的自主探索， 实践操作。苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富 创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这 些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状 态。”操作是一种手、脑、眼等多种感官协调参与下的活动，同样，经过动手操 作之后，学生对数学的美的感受会有更独到的领悟，会更强烈，更贴于心。
如我设计的活动课《摆一摆，想一想》中放手让学生通过充分的摆珠 子活动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳圆片摆数的规律，并运用 规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。又如，在教学《锐角和 钝角》之后，让学生运用手中的大头针、圆卡纸、小棒、彩纸等材料，制作一件 精美的角的礼物，赠送给你的好朋友，学生在动手动脑中，加深了对锐角、钝角 的认识，在操作体验中感受了数学的可爱与美好。
体验美的操作，体现在让学生在玩中学，学中体验，在摆一摆、剪一 剪、拼一拼、画一画、折一折中获得成功的体验，形成审美愉悦。这种愉悦是发 生于认知教学过程中的内在情感和认识心理交织融合在一起的，是强烈而深刻的。
综上所述，初中数学教师应该重视在课堂教学过程中对学生渗透美学 教育。数学本身处处充满美的韵律，数学的课堂时时闪烁着灵动的美感，在中学 数学教学中实施美育的渗透，要认真体会中学数学中美的内涵，引导学生去捕捉、 发现、领悟、接受、创造数学之美，从而培养学生的美感和情操，促进学生素质的不断提高，让数学因美育的渗透而美丽。
罗小林重庆市忠县野鹤镇中心小学校，重庆 404300