大学英语与英语口语论文
大学英语与英语口语论文 1教师方面 大学生英语口语的有效提升受制于教师素质的高低。教 师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育 教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的 总和，它是制约教育教学质量的根本原因。教师应该博闻强 识,具有闵捷的思维、良好的文化修养和快速应变能力，应 懂得教育教学规律。然而,长期以来，大学英语教师的积极 性和主动性的发挥受制于公共外语教学的标准化倾向。另外， 由于我国各级考试主要采用笔试形式，而忽视了对学生英语 实际应用能力的测试,使得教师片面地把教学重点放在过级 率上,导致学生对掌握英语口语的热情和兴趣大大降低及日 后口语交际时的表达困难。2解决问题的方法 2.1口语课堂教学形式的多样化有助于培养大学生对英 语口语的兴趣，克服心理障碍 在我国，大学英语课堂是学生进行语言实践的主要场所。
刘润清教授说过:“大多数第二语言学习者,在非目的语的国 家里学习,其语言环境实在可怜。只有在有限的课堂时间内 听到一点语言,而且不是为交际而进行的语言。”[2]因此， 课堂教学是大学英语口语教学的中心环节。课堂上，教师应 该以学生为中心,组织口语课堂活动。课堂活动和任务设计 要尽量模拟真实场景,使每个学生都能参与其中，活动可以采用演讲比赛、课堂辩论、角色表演等形式。学生还可以在 多媒体语言实验室观看英语视频或是学唱英文歌曲等方法 提高口语水平，这样既能提高学生的学习兴趣，又能释放他 们的心理压力。同时，教师要多设计一些师生之间或学生之 间的互动活动,从而激发他们参与交际活动的积极性和主动 性，使他们在课堂上由“听者”变为“说者”，由被动学习 变为主动学习,从而改变沉闷的教学环境。在轻松有趣的课 堂氛围中，学生会有更多的兴趣和表达欲望，从而使他们克 服掉心理障碍，愿意开口讲英语。
2.2提高教师素质 教师素质是影响学生学习效果的重要变量，高素质的教 师是教育质量的保证，一个国家的发展需要一代代高素质的 建设人才，因此，大学英语教师应该不断提高自身专业素质。
教师还应该转变教学理念。韩礼德（Hallidays)从功能语法 的角度分析语言,认为语言是一种doing的形式,而不是 knowing的形式。[3]传统的教学理念是以教师为中心，即以 教师为课堂主体，学生只是被动地、机械地接受教师所讲授 的内容，课堂气氛沉闷。因此，教师要转变传统的教学理念， 设计有价值的英语口语情境和活动，调动学生的积极性，让 学生愿意参与口语活动中。同时，教师还应该转变传统的教 学模式。教师应该在教学中采用“以教师为主导，学生为主 体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式，增强学生 在学习过程中的自觉感和自我控制感。“以学生为主体”就是要让学生成为学习活动的主人，并具有主动学习意识，而 教师要作好在教学过程中引导学生自主学习的角色，组织能 够激发学生学习动机的活动。“以活动为中心”就是要设计 丰富的活动，使学生在轻松愉快的气氛中感受、理解和运用 语言，从而培养他们学习英语口语的兴趣和自信心。
3结束语 为满足社会发展对人才的需求，大学英语课堂教学要以 培养学生语言运用、语言交际能力为目的，教师必须提高自 身素质，打破传统观念,充分利用各种教学环节,不断探索新 思路、新方法，并给他们创造充分的、足够的、理想的语言 环境,以全面提高学生的口语水平，让学生真正熟练掌握英 语口语交际能力，并为社会发展提供综合素质人才。