多模态大学英语教学模式
多模态大学英语教学模式 摘要：在我国新课改不断推进和深入的背景下，传统的 大学英语教学模式已经不再适合新时期大学英语教学任务 的需求。基于此，针对多模态大学英语教学模式在词汇教学 环节、写作教学环节以及听说教学环节中的应用进行了简单 概述，并由此提出提升多模态大学英语教学模式应用效果的 策略，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参 考策略，推动我国教育事业的发展。关键词：多模态理论；
大学英语；
教学模式 随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社 会各界对于我国教学领域的改革，特别是大学英语教学模式 方面关注程度越来越高。新课程改革，对于大学英语提出了 更多新的要求。大学英语教学环节中，教师需要全面且充分 地利用现代化的教学技术并且集合互联网多媒体信息手段， 帮助学生增强课内和课外的学习效率，从而使学生达到利用 英语与他人顺畅交流的目的。
1多模态大学英语教学模式应用现状 1.1多模态教学模式在词汇教学环节的应用 词汇是语言学习的基础，大学英语课程中，词汇教学环 节是其重要组成部分之一，对于英语的了解和掌握具有基础 作用。大学英语教育环节词汇的学习，主要通过以下几个方 面实现，第一，陌生词汇学习可以帮组学习者提升语言学习 兴趣；
第二,词汇学习需要依托于适当的语言环境；
第三,词汇理解需要到达一定程度才可以增强语言的运用能力。现阶 段我国大学英语的词汇教学环节中，应用多模态教学理论为 英语词汇教学中的图形结合提供了较好的理论依据。借助图 形图片的方式，可以帮助学生在认识和记忆词汇时产生合理 的联想，帮助学生掌握词汇的内在含义，从而提升词汇教学 效率[1]。
1.2多模态教学模式在写作教学环节的应用 大学英语教学的目的在与提升学会们对于第二语言的 掌握和运用能力，因此写作能力就显得尤为重要。传统大学 英语写作课堂，教师们的教学重点通常为句型或是语法结构 的讲解上，配合课后习题和写作训练完成写作课堂的教学。
不可否认的是，此种教学方式是学生们学习外语的必经之路， 所以如何对传统大学英语教学写作环节进行优化，提升教学 环节的趣味性便需要依靠多模态的教学模式。例如，在写作 环节中，教师通过收集视频资料，在进行正式写作之前，引 导学生对于视频中的信息内容用自己的话表述出来，帮助学 生在这一过程中发掘自己的观点，提升写作能力。
1.3多模态教学模式在听说教学环节的应用 语言的听说能力能直接反映出对于一门语言的理解和 运用能力，因此在大学英语教学过程中，听说教学环节任务 极为重要。培养学生们的英语听说能力，对于提高学生门的 国际交流能力是当代大学英语教学的重要任务之一。多模态 大学英语教学模式中，主要以听觉模态为主，同时兼顾其他模态形式。例如，在《新视野大学英语视听说教程》中，一 篇关于NewYear’sDay的听力材料，但是由于采访环境较为 吵杂，学生们的听音效果受到影响，通过结合采访的视频便 可以帮助学生更加准确地了解和掌握材料中所涉及到的具 体内容。但是在这一过程中，还需要将视频材料，即视觉模 态的信息量分配合理，若视觉模态信息量高于听觉模态信息 量，反而会不利于学生们听力的训练。
2提升多模态大学英语教学模式应用效果的策略 2.1增强交际强化学生多模态读写能力 2.2提高多媒体信息技术在多模态教法中应用 多模态的大学英语教学模式中，英语教师需要提高对多 媒体信息技术重视程度和应用效率。例如，在进行大学英语 的听说教学环节中，通过总结教学中的经验以及学生们的上 课状态可以得出，说话者之间面对面交流远比学生们单独听 取音频录音内容效果更好。因此，在英语听说的教学过程中， 教师需要结合多模态教育模式中的听觉模态和视觉模态两 个方面，强化多模态相结合的教学效果。并且在这一环节中， 教师还要观察学生们的兴趣点，选择学生们较为感兴趣并且 具有良好教育意义的材料制作成电子教学课件。
2.3提升综合能力延伸课外多模态自主学习 大学英语教学不仅需要在课堂教学环节中合理有效地 应用多模态教学模式，大学英语教师还需要在引导和组织学 生们在课余时间，利用互联网多媒体，结合多模态学习模式进行自主学习和提升。例如，我国某地区的高等院校英语教 师在每个学期开始之初就为学生们提供了需要进行讨论的 文化、历史、经济、政治、体育和旅游等多种专题，学生可 以根据教师规定的范围以及自己的兴趣选择适合的主题，并 且通过网络收集和整理相关的文字、图片、音频和视频等资 料，并且通过梳理形成自己的观点。在每次课堂前的5-10分 钟，教师按照学号组织学生进行课前演讲，在演讲过后其余 学生分别进行点评，通过此种方式提升了学生在课外的自主 学习能力以及语言的综合运用能力。
3结语 综上所述，在大学英语教学中应用多模态教学模式，对 于提升课堂教学有效性具有十分重要的意义。应用多模态教 学模式，有效摆脱了传统大学英语教学中沉闷单调的课堂气 氛，并且将语言符号结合图片、音频和视频等非语言符号的 形式，为学生们在学习英语过程中提供了强大的动力支持， 引导学生们积极参与到课堂教学环节，并且也能有效地提升 学生课后自主学习的能力，增强学生的综合应用能力。
参考文献：
[1]马由馨.大学英语教学中多模态PPT演示教学模式的 实践探究[J].课程教育研究,2016,(35):91-92. [2]张江霞.多模态条件下的大学英语听力教学交互模 式应用探究[J].吕梁教育学院学报,2016,33(1):76-78.