多媒体课件演示法在语文教学的运用
多媒体课件演示法在语文教学的运用 摘要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中 的运用愈发广泛。多媒体教学具有综合处理文字、图像、声 音、影像的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其辅 助教学的卓越才能。多媒体课件演示法是一种行之有效的教 学手段，恰当地把演示法应用于语文教学中，能激发学生的 学习兴趣，帮助学生更好地理解文本，提升课堂效率。具体 表现在：演示引导、自主研读；夸张演示，突出语境；
事半 功倍，突破难点；
情境再现、解读文本；
优化教学，妙趣横 生。
关键词：语文教学；
多媒体；
演示法 随着科技的进步与教育的发展，学校办学条件日益优越， 现代的语文教学手段与方法可谓异彩纷呈。除了传统的教学 手段外，教师们采用演示法、表演法、实验法、讨论法、合 作探究法等科学而高效的教学方法，调动学生学习的积极心 理因素，从而推动教学活动顺利进行。多媒体课件的应用， 使理论与实践结合，形成最优化的课堂结构，让学生在现代 化教学媒体作用下深入感知，变空洞为具体化、抽象为形象， 使感性知识与理性知识高度统一。多媒体课件演示法是一种 行之有效的教学手段，如果恰当地把演示法应用于语文教学 中，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更好地 理解文本，提升课堂效率。那么，如何在语文教学活动中巧 妙地运用多媒体课件演示法，恰到好处地为课堂语文教学服务呢？下面是笔者近年来在多媒体辅助语文教学手段应用 上大胆实践的一些方法。
一、演示引导，自主研读 语文特级教师于漪曾经提到：“在课堂教学中，要培养 激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能 把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定 调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也 是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢 地吸引住。”引人入胜的课堂导入，不仅能强烈地激发学生 的学习热情，更能迅速集中学生的注意力，激发他们的求知 欲。例如，在教授《愚公移山》一课时，笔者先将文章的部 分内容用生动的flash动画演示对比：山脉之高大――人力 之微弱；
家庭之会议――场面之悲壮；
妻子之担忧――愚公 之执着；
邻人之帮助――智叟之嘲讽。画面中人物形象栩栩 如生，活灵活现，故事情节得以生动展现，让枯燥乏味的文 言文教学变得轻松有趣，学生的整体参与研讨意识增强，许 多教学重点与难点迎刃而解。至于“愚公智对智叟”和“移 山结果”的演示则戛然而止，留下空白，诱导学生带着问题 去自主研读。让学生在课堂上活跃的氛围中，感受到愚公精 神的可贵之处和现实意义。新颖别致的课堂教学设计，遵循 了学生课堂学习的生成性和生长性原则，优化了教学情境， 提高了课堂效率。
二、夸张演示，突出语境三、事半功倍，突破难点 四、巧解玄机，豁然开朗 中小学生生活经验少，抽象思维能力有限，对一些生活 和物理原理难以理解，仅凭老师的口头表达无法让学生融会 贯通，对文本的深入理解可谓“狗咬刺猬，无从下口”。有 时，还要受到课堂教学条件的限制，无法做实物的演示实验， 这时，现代教育技术演示法就该派上用场了。如，在《河中 石兽》一文的教学中，利用多媒体flash演示法就可以巧妙 地解决这一难题。文中曰：“盖石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐 深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转 转不已，遂反溯流逆上矣。”对于文中讲的经验丰富的老河 兵建议在上游寻找石兽这一奇怪的提议，通过多媒体演示法， 学生便很容易就理解了，顺利解决了这一教学难点。
五、情境再现，解读文本 六、优化教学，妙趣横生 演示法在教学中的直接目的是直观形象、生动具体。而 优化课堂教学过程，就是优化教学方法。要想让学生高效率 地获取知识，发展自我能力，必须选择和使用科学的教学方 法优化课堂教学。因此，在课堂教学中巧妙地使用多媒体演 示法，是实现语文教学目标的一种有效的教学手段和载体， 具有不可替代的优越性。如，在蒲松龄的《狼》（其二）一 文教学中，关于“后狼止而前狼又至，缀行甚远。一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。方欲行，转视积薪 后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻 尾。屠自后断其股，亦毙之”。这一段文字的解读，可以通 过形象的动画演示法，演示出狼是如何步步紧逼，如何迷惑 屠户，如何打洞偷袭，以此来启发学生对狼的“狼亦黠矣， 而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”这一主题的理 解。不仅让文本变得妙趣横生，也让文本主旨自然凸显。可 见，现代教育技术在语文教学中的辅助运用，使许多不易观 察的现象在学生脑海中呈现出直观、具体的表象，重点和难 点不仅突出、更易于突破。学生学习的主动性、创造性也被 充分调动起来，从以前的“老师要我学”变成了“我要学”、 “我想学”、“我能学”，真正成为学习的主人。