中职语文教育教学中的思考
中职语文教育教学中的思考 一、教学目标准确定位，与专业结合 中职教育的教学目标在于培养出具有综合能力的专业 性人才，使其符合社会的需求。为此，在编排教材时，要与 专业结合，使教材先行，并应本着实用性、趣味性、时代性 相统一的原则来进行教学内容的安排；并在充分调研的基础 上对中职学生以后的就业、从业及创业需要进行考虑，使教 学内容更贴近学生专业，满足学生未来发展需要；
并在语文 实际的教学过程中，教师要正视现状，利用各种教学方法， 将学生的兴趣最大化地激发出来，使其潜能得以更好的挖掘， 使其长处得以更好的发挥。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合 在对中职语文课程进行定位时，应结合中职教育专业技 术理论，将其定位于服务专业理论的基础学科。而结合此定 位，中职语文教学在进行教学内容选择时，应结合生活实践 与专业知识，而不是只选择一些远离学生生活的某些名家杂 文。所以，要对这些内容“忍痛割爱”。试想，若是中职学 生在步入社会后，对设备说明书难以理解，其该怎样“对症 下药”。若是与同事沟通不良，该怎样将团队力量发挥出来。
在步入社会后，其该怎样写求职信来进行自荐，并获得用人 企业的青睐。这些实际的问题都是中职学生必会面对的。为 此，中职语文教师要对学生两种语文能力进行重点培养与提 高。一是要注重口语交际训练。由于中职学生毕业后，就会面临就业这一大问题，因此，口语交际能力是其必须具备的 能力之一。可是在实际情况中，中职学生这方面的能力并不 高。究其原因，一方面是因为环境的影响。其多数来自农村， 没有较为广阔的见识，且性格怯弱；
另一方面是因为教师对 该方面未能引起足够的重视。
让学生建立起自信心是口语训练的第一步，只有将学生 的自信心建立起来，其才能乐观积极地进行学习，并充满期 待地面对人生，并能够把不爱思考、注意力不集中等现象加 以克服。这也为课堂教学的顺利进行提供了一定的保障。此 外，要遵循先易后难的原则。从朗读入手，逐渐地引导学生 敢于发言，再利用自我介绍等各种丰富多彩的活动来锻炼学 生的口语能力，使其正确地使用普通话，并保证其在口语交 际中，声音洪亮，吐字清晰，自然顺畅。二是要加强应用文 写作训练。在进行写作时，应以实用性为其原则，应用文也 是学生所必备的符合社会需要的技能之一。请假条、计划、 总结、通知、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社 会后，为其处理工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。
此外，在中职语文教学中，通过诗文朗诵、演讲比赛等一系 列活动的开展，使学生形成良好的实践能力。学生也只有具 备了上述能力，其才可能在以后激烈的人才竞争中占有一席 之地。
三、加强言语实践、写作指导和口语交际训练 在新的中职语文教材中，其核心是将学生作为教学的主体，对学生语文能力进行培养，且以语文实践为基点。这样 一来，就有利于学生创新能力的提高。在新教材中，阅读、 写作和口语交际教学单元比例大致为5:2:1，从而使传统语 文教学内容得到了很大的改变。而写作与口语交际占据教学 内容一定的比例，也就是阅读、写作与口语交际保持独立的 同时，又能够相互照应，彼此促进，从而使中职语文教学质 量得以提高。
四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力 在评价中职语文教学时，并未有统一的标准与方法。或 许只有在进行高职学生统一的选拔考试时，才会产生一定的 考查标准和方法。由于当前各大中职学校在语文课时安排上 存在较大的不同，因为其考试的难度也各异，这就导致无法 从成绩表面来对学生语文能力的强弱进行判断，也因此就造 成了良莠不齐的中职学校语文教学水平的现象的出现。由此 看来，中职语文教学在制定教学评价时，应结合中职学生的 现状及具体实际进行评价。在评价中，应将职业学校的特点 充分体现出来，使其更具实用性，从而让学生接受，让家长 放心。
五、结语 作为中职教学课程的重点，语文教学应与中职专业结合 起来，使其对中职学校的作用得以最大化地发挥。本文以中 职语文教育教学中的几点思考为切入点，从教学目标与专业 相结合，教学内容与专业知识和生活实践相结合，加强言语实践、写作指导和口语交际训练以及教学评价应淡化分数， 强调形成职业综合能力这四个方面进行了具体的分析与研 究，以期对广大中职教师带来一定的帮助。