浅谈小学数学教学中应用能力的培养
浅谈小学数学教学中应用能力的培养 【摘要】数学来源于生活，存在于生活，应用于生活， 教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，很好地 运用自己所学的数学知识去解决生活中的实际问题，真正做 到学以致用，努力增强学生的数学应用意识，提高学生的数 学应用能力。小学数学教育必须重视教学应用的教学，将应用意识的 培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应 生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法 去思考和处理问题。这就要求我们广大教师在教学时，应着 眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学 生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体 验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现 数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的 应用意识。那么，怎样培养学生的应用能力呢？ 一、提高教师自身的数学应用意识和应用能力 要培养小学生的数学应用意识，作为教师就必须要有较 强的数学应用意识和应用能力，这样，才能使数学教学过程 少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染 学生，使学生逐步形成数学应用意识。教师要提高自身的数 学应用意识和应用能力，首先要认真研读新《课标》，领会 课标的精神实质，以《课标》的教育教学理念为准绳，用以指导自己实施新课程的航灯。
二、精心设计课前活动，注重数学知识的来龙去脉 就小学生而言，他们已有的生活常识、经验往往是他们 学习数学的基础。小学阶段的许多数学知识，如概念的产生、 计算法则的由来、几何形体的特征及有关公式等，无不渗透 着数学在现代生产、生活和科技中的应用。而今使用的教材 版本多，内容丰富、呈现方式也极具生活化，充分体现了 “数 学源于生活服务于生活的理念”，因此，在教学中充分利用 这一特点，在进行有关数学知识的教学之前，精心设计课前 活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知 识的来龙去脉，体验数学来源于生活。这样学生不仅真正体 会到“数学有用、要用数学”，且激发学生的学习兴趣，使 学生爱数学，同时，也为学生知识的构建积累必要的经验。
三、利用教材，培养应用意识 何为数学应用意识？数学应用意识是我们对于客观物 质世界中存在的数学知识应用的反映。因此对学生进行数学 应用意识的培养，使他们逐渐形成数学应用的意识是学生将 来适应现代信息社会的需要。小学数学教学中学生的应用意 识主要体现在以下三个方面：第一，面对实际问题，能主动 尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策 略。主要表现在两方面：一是在实际情境中发现问题和提出 问题的意识；
二是主动应用数学知识解决问题的意识。第二， 面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。第三，认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息， 数学在现实世界中有着广泛的应用。
通过练习不仅可以使 学生获得充分的解决问题的经验，理解数学的广泛应用，逐 步形成从数学的角度提出问题、解决问题的思维习惯。教学 时，教师应利用这些内容，充分对学生进行数学应用意识的 培养。
同时，教师还应设计好有关“看一看”、“掂一掂”、 “算一算”等演示操作调查活动，让学生在实践中去领会数 学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位， 从而提高应用意识。比如，认识了长度单位米、分米、厘米 以后，教师请学生量一量课桌、数学书、文具盒的长和宽， 量一量黑板、教室地面的长和宽，回家后，再请学生量一量 各种家具的尺寸。这既调动了学生学习的积极性，又使学生 亲自感受到数学知识与生活实际的联系。
四、提高观察，懂得应用价值 在实际生活中，数学随处可见，无处不有。在小学数学 教学中培养学生的应用意识，需要以知识、实践、能力的培 养为基础。由于小学生的生活经验不足，对数学的应用价值 不可能会有很全面的了解。在教学过程中，教师不仅应该关 注学生对于数学基础知识、基本技能以及数学思想方法的掌 握，而且还应该帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对 于人类发展的价值，特别是它的应用价值。教师应根据教学 的实际，让学生所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他 们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。如当学生对“长方形”这个要领形成表象后，让学生观察教室 里哪些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后， 让学生联想在哪里见过运用这种特性制成的设施。学生观察 到教室里许多物体的面都是长方形，从而对学习产生了更浓 的兴趣，不仅加深了要领的理解，更懂得了数学实际运用的 价值。
五、动手操作，训练运用技能 操作启动思维，思维又服务于操作。在数学教学中，有 一些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过实际操作、 演示、实验等方法理解、掌握。在学生手脑并用中，提高他 们的数学应用能力。如学生通过演示实验，掌握了三角形的 稳定性后，再让学生讲怎样让三角形的稳定性为我们的生活 服务呢？在讨论中，学生的求知欲再次被激发，他们不仅列 举出相关的例子来说明，有的还在课后找来木条和工具，应 用所学的三角形有关知识修理班里几张会摇动的课桌…… 如：学习小数时，让学生到商店去了解各类商品的价格，看 价格标签，学着读一读小数；
学习面积单位时为体验1“平 方千米”的大小，组织学生到公园去玩，了解1平方千米大 约有多大？使学生有个参照对象，方便了以后单位名称的实 际应用。认识物体的形状后，让学生用长方体、正方体、球、 圆柱等搭一搭你喜欢的物体，学生的作品中出现了长颈鹿、 卡车……不但培养了学生实践应用数学的能力，还充分发挥 了学生的创新意识。在实践中，学生进一步尝到了数学应用于实际的甜头。
六、联系生活，提高应用能力 所以，教师要具备一双“慧眼”，创造性地运用教材、 使用教材，培养学生用数学的眼光来观察周围的事物；
用学 生喜欢和熟悉的生活情境、生活题材激发学生对数学的兴 趣；
探索与之相适应的教学方法，使学生有更多的机会去体 验、探究，留有更多的空间去交流；
培养学生的实践应用数 学的能力，达到应用中学、学中应用。让学生亲身感受到生 活中处处有数学、处处离不开数学。