从任务性阅读到自主性阅读的教学实践与实施策略
从任务性阅读到自主性阅读的教学实践与实施策略 苏轼在《送安敦秀才失解西归》一诗中说“旧书不厌百 回读，熟读深思子自知”，被指为“旧书”的经典书目，因 为精妙、启发心智，值得每个爱书的人“百回读”。阅读对 于学生学习语文以及其他学科起着举足轻重的作用，而如何 指导学生进行阅读也成为每位语文教师研究的课题，教师应 该采取哪些方法让学生爱上阅读？下面结合笔者的实际教 学，谈一谈点滴体会。何为任务性阅读，简单解释无非就是教师从教学任务出 发，以考试为基点，布置学生熟读相关篇目，并从中总结出 文章写作特点、文本意义，以及熟记书里或优美或引人思考 的句子。其实很多教师在布置这样的任务时，忽略了一个重 要的问题，就是总目标与阶段目标的关系，教师教学的最终 目的就是为了不教，就是让学生可以脱离教师的引导进行自 主阅读。而自主阅读就是学生在没有教师指导的情况下，能 根据实际需要和自己爱好有选择地熟读相关书籍，把所阅读 的书籍内化成自己的人文素养，而从任务性阅读到自主性阅 读的转变，需要教师采取多种教学策略，不断对学生进行引 导与启发，具体做法如下：
以上只是笔者教学中的一部分，通过多次这样的训练， 学生开始用写日记与周记的形式记录下每次读书的感受。字 词句的积累不再是他们关注的主要内容，他们开始深入地去 研究作品，从中汲取他们需要的营养。同时，笔者定期在班级开展阅读研讨会、朗诵会等形式多样的活动，进一步激发 了学生对阅读的兴趣。开展活动两年来，我发现学生的思想 越来越成熟，和我探讨的问题也越来越深入，他们取得的成 绩也让我惊喜。2015年，在全县作文大赛中，我班参与活动 的10名学生，有5名获得一等奖，5名获得二等奖，总成绩位 居全县初三学年的第一名。这也让我对继续开展自主阅读活 动有了更大的信心，我希望学生成为幸福的阅读者，在书中 寻找生命的真谛，去了解真实的自己，去实现自己想实现的 人生。