多媒体在初中生物教学中的运用的路径创新
多媒体在初中生物教学中的运用的路径创新 把多媒体作为一种教学手段运用于生物教学中，无疑 是对传统教学的一种改革，它给生物教学带来了新的活力， 从而打破了教室中的沉闷空气。1.激发兴趣、调动学习积极性 多媒体辅助教学软件具有极丰富的表现力，能够根据教 学需要，将所研究的对象在大与小、远与近、快与慢、零与 整、虚与实之间相互转化，使教学内容中所涉及的事物、现 象和过程全部再现于课堂。例如，在讲“血液循环”、“淋 巴循环”（初中）、“内环境”（高中）时，利用多媒体模 拟血液、淋巴等的运动情况，使这种看不见、摸不着的运动 能够展现在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣。
2.改善教学手段、突破教学难点 多媒体可将许多变化的生物现象和一些需要经过抽象 思维来解决的概念，变得直观、可见。例如，“呼吸运动” （初中）或“蛋白质的合成”（高中）一节比较抽象，其原 理及过程难以理解，是学习的难点。通过多媒体课件，用静 态形式去分析、观察，学生就容易理解，这种既可表现宏观， 又可展现微观的方式有利于突破教学难点，引导学生认识事 物的现象和规律。
3.信息容量大、提高学习效率 多媒体的特性促使学生调动多种感官效能，发挥个体的 最大潜能，从而提高学习效率。例如，“探索生物的奥秘”一节，涉及医学、农、林、牧、渔等行业及生物工程、生态 环境等课题，按过去常规教学至少需要两课时才能完成，而 使用多媒体辅助教学，学生能在一课时内轻松地获得生物科 学的发展和当代生物科学的新进展等有关知识，提高了学习 效率。
● 运用多媒体，要讲究科学性 与传统教学手段一样，运用多媒体同样有利与弊的问题。
通过近年来的生物教学实践，我认为应该注意以下几点：
1.运用多媒体要适度 讲课时根据课程内容，适当选用多媒体，使之与传统教 学手段有机结合，从二者优化组合中求得最佳效果。根据笔 者几年来的教学实践，录像插播片不宜超过四次，而且每次 时间最好再三分钟左右。总之，在生物教学中，运用教学手 段要有主次之分，切莫本末倒置，只有这样才能达到最佳教 学效果。
2.选用多媒体要恰当 多媒体一般包括幻灯、投影、录像和计算机等，其中每 一种手段都有着其他手段不可替代的优越性。幻灯、投影主 要适用于一些标题条文和图表，主要缺点是不便表现动态的 图像和复杂的关系；
录像片一般形象生动，但却都是事先拍 摄好的，可控性不强；
计算机辅助教学的特点是不但可用动 画表现生物内容，图文并茂，还可以随时随地通过人机对话 方式，对结果进行人工干预，其缺点是在许多宏观物体运动的表现上，不能达到实物演示和录像的效果。由此可见，要 想得到最佳或接近最佳的课堂教学效果，就要因内容、因对 象选择最合适的辅助教学手段。
3.运用多媒体时机要适宜 要提高教学效果，必须使选用的媒体与所讲的内容紧密 结合。媒体出现的最好时机要依课程内容和学生情况而定。
一般来讲，需要启发诱导时，媒体可放在讲解之前出现；
需 要加宽知识面时，媒体放在课程进行中使用；
需要归纳总结 或加深印象时，媒体可放在小结中使用。总之，在生物教学 中运用多媒体能激发学生的学习兴趣，节省教学时间，提高 课堂教学直观性、趣味性和形象性，学生学得活，记得牢， 同时又培养了学生的观察力、思维能力、想象能力和动手能 力。