多媒体在化学教学中的应用机制分析
多媒体在化学教学中的应用机制分析 摘要：当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活 动越来越受到信息技术的影响。在化学教学中引入电教媒体， 为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣。二、利 用电教多媒体，渗透爱国主义教育。三、运用电教多媒体， 增大教学信息，加强训练密度，提高教学效果。四、运用多 媒体可优化试验。五、运用电教多媒体，能促进化学教学的 全面改革。
当前，信息技术飞速发展，知识经济已日见端倪，我们 将面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信 息化社会，一场新的革命正在悄然兴起。此时此刻，人类的 教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的 现代信息技术涌入到教育教学领域。化学教学也不例外，这 种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂， 大大提高了教学效果。下面就谈谈电教媒体在化学教学中的 应用。
一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣 心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成 功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。如在 “硝酸的性质”一节的教学过程中，播放玻尔保护诺贝尔奖 章的动人事迹的录像，而后提出问题。让学生思考，接着讲 解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学 习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供 了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇 心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而 提高学习效率。
二、利用电教媒体，渗透爱国主义教育 电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习 兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还 可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明 历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。
我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期 就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中 国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打 开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们 不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要 挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而 努力奋发拼搏。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇， 毅然决然回国为祖国作贡献的动人事迹，进而激发学生的爱 国热情。
三、运用多媒体，增大教学信息 四、运用多媒体，可优化化学试验 1、增强实验的可见度，强化实验的演示效果 演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行， 向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕 上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果 明显提高。
2、模拟有毒、有害物质的实验，减少污染 许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当， 就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作， 只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害， 却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体 进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些 错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因 演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对 错误原因的理解。
3、模拟化工生产过程 对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝 酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可 形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反 复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。
4、模拟化学反应过程 模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断 裂和重新组合的过程。例如“化学平衡”一节，采用三维动 画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通 过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于 记忆。
5、运用电化教学，能促进化学教学的全面改革 电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观， 实现教学哲思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为 既重视教又重视学；
从单纯的重视传授知识，转变为既重视 传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教 学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。