结合案例进行高中地理学科意识渗透
结合案例进行高中地理学科意识渗透 骆夏楠 “学科意识”是每一门学科均需要向学生渗透的重要内 容。就高中地理学科而言，包含对学科的价值指向（学科学 习目的、学习内容特点、学科应用价值）、学科自身科学特 质、学科学习方法及技巧等方面。若学生能够结合案例，具 备了比较理想的“学科意识”，则他们会在课堂学习时明确 认识到学科的价值所在，满是热情的参与课堂互动；在解决 具有一定层级的设问时能够从容不迫地按照教师日常教学 中所建立的思路顺利攻克；
在生活中遇到和学科相关的各种 问题时能够娴熟应用所学解决问题，成功后满是成就感。
1.结合案例，学习方法，帮助学生清晰认识学科特点 很多教师均清楚地知晓学生的学习方法对学习效果的 重要性，若教师能够借助指向型较强的案例帮助学生顺利认 识到学科自身的特点，帮助学生厘清记忆内容方法、表达词 句组织、分析现实问题的思路等。
如在对新生进行第一课教学时，笔者就会开门见山地向 学生介绍高中地理学科的内容体系，告知每一册的基本特点， 对必修Ⅰ自然地理学习中的侧重点加以剖析，帮助学生迅速 清楚高中地理学习内容和主要注意点。在分别说明时则就第 一节“地球的宇宙环境”中的地球上生命存在的原因和条件 要求学生自主阅读教材，参照导学案上的导思问题要求学生 分析出每一个条件所对应的原因，让学生明白高中地理和初中地理的区别与联系，即：初中地理多为是什么的问题，思 维深度要求不高；
高中地理则多为什么的问题，思维深度和 广度要求较高。
再如在学习人文地理的内容时，笔者会提醒学生在分析 区位条件时需要从自然、社会经济两个维度；
在分析人口迁 移之类的活动的影响时可就有利、不利两个角度展开思考；
在阐述交通线布局的影响时则可就经济、社会和生态等角度 分别说明诚然，对学科特点的认识绝非一日之功，教师只要 留意结合具体的实例来帮助学生不断深化对学科学习内容、 学习方法等方面的特点的认识，尽可能发挥学生的自主性， 引导其强化学科的学习，收获成功之余必然会成为学生继续 努力的不竭动力。
2.结合案例，借助实践，引导学生利用所学解决现实问 题 教师只有通过针对性的实践活动才会使得学生更为清 醒地认识到地理知识能够有效帮助其今后的生产、生活。当 学生觉得自己的所学确实是有用的，则他们肯定极为乐意参 与到地理实践之中去。
如在学习“地球的宇宙环境”时，学生们对这一内容既 觉得新鲜又很迷茫，笔者建议同学们在以半个月为周期每天 晚自修后观看星空并绘制图形，思考其形成的可能原因，教 师借助多媒体展示月相的变化，补充介绍月相形成的原因、 月相和人们生活中的关系等知识，在展示活动中学生们特别积极，他们为自己的发现新奇不已。这对学生在对未知世界 的好奇心驱使下徜徉地理知识的海洋具有极大的促进作用。
如学生利用假期调查家乡的农业地域类型并分析原因、 学校所在镇的商业点布局、学校所在镇的工业类型及布局原 因；
展示我国典型地区的典型产业的介绍，播放央视和学科 相关的专题片等。这些源自学生身边的众多案例迅速点燃了 他们参与课堂思考、交流的热情，课堂也因此变得极为灵动、 生成。
3.结合案例，强化自主，使得学生具备终身学习能力 学生自主发现的知识才是有价值的，因为其能够帮助学 生建立和学科相关的地理现象的认知模型并可以在今后的 生产生活中顺利解决现实问题。
如笔者在“大气环境”内容的学习时，对大气的组成、 大气层分层、大气热力作用、三圈环流、气压带风带的位置 及移动、气候类型的形成及分布、常见天气系统等知识纷呈 不同的模块，设计引导学生对知识内容自主学习的导学案， 要求班级各学习小组分别选取其中一个或几个进行准备，教 师上课时留出专门时间给各小组展示，在学生的自主展示的 基础上其它小组可以加以补充，教师最后做总结并结合典型 例题进一步深化对教学内容的理解，形成一定的知识迁移能 力。
在教师的有效组织下，各学习小组展开了激烈的竞争， 相互的思维碰撞激起的新的变化最大程度地深化了学生对所学内容的理解，他们在配套训练中更是“过五关、斩六将”， 所向披靡。
如何寻求更为理想的途径有效帮助学生具备较为理想 的“学科意识”成为每一位有责任心的高中地理教师所竭力 探究的问题。当每位学生定位为知识的发现者而不是做题目 的机器时，去设法促进其在课堂学习中的参与度的提升，学 生们一定会对学科本身充满兴趣，学习热情也会得以有效保 持。