电工电子教学问题与对策
电工电子教学问题与对策 0引言 我国教育人才在培养目的上大多以培养高级应用型人 才为主，这一标准使得教育应当对人才的职业能力以及技术 品质作为教育的核心。在教学中需以此为主规划学生知识、 能力素质构造以及培养方案。学生需在学习过程里具有相应 的理论能力，并且在理论学习的基准上还需提高自身的实践 操作能力的培养。1教学课程中的问题 1.1学生数量提高造成的问题 由于招生数量的不断扩大，使得学生数量和学校需求量 正在朝反比增长的方向发展。这一状况使得在读人数猛增， 学生品质以及能力较过去而言产生了较大的改变。我国在教 育方面已经不再是过去的精英教育，而更多的为大众化教育。
当然，这对于我国百姓而言非常好，他们可以更为平等的感 受我国教育资源，人人都有书读，并且这一机会非常不易。
由于学生数量的提高，教学资源并没有随之提高，体现出目 前学生人均资源占有量产生下降现象。这一点变成对我国教 学不利的重要因素。
1.2教学资源欠缺对教学质量的影响 对于数量急升的学生而言，学校并没有创建一个庞大的 教学团队。由于我国学校的修建在近些年尤为频繁，学校的 数量虽然有着较大的提高，可是老师数量以及教学资源的提高并没有产生较大转变。目前，在职老师大部分的素质并不 能在短期里获得提升。当然，学校自身也意识到这方面的欠 缺，也在极力提高新老师的数量，并对原本的老师进行培训。
可是，这和学生数量的提高并不能够成正比。
1.3教材和经济社会发展情况不符 教材革新力度不够，教材内容和目前我国企业的生产能 力具有严重不符的状况。学生在学校所学习的教材内容在步 入社会后大致运用不到，这对教育质量造成了不利的作用。
并且也极大降低了学生就业品质，用人单位还需投入较大的 精力对这部分人进行再次培训。如此就大大增加了学生和企 业相互融合的时间，这对企业以及学生而言均有所影响。
1.4教学方式无法激发学生的学习兴趣 目前，我国教育教学形式依旧以老师为主，并且老师在 教学内也仅仅对理论知识进行大致、乏味的讲解，无法激发 学生的学习兴趣。这为学生在听课以及学习方面造成不利的 作用。通过对电工电子教学形式的观察，长期反复进行一些 单一的授课模式，这并不能激发学生对学习的热情。
2电工电子教学的对策 2.1老师教学观念的改变以及课堂主体位置的变更 老师应当意识到自身的“教”均为为了加快学生的“学”， 所以，需要以为学生负责的心态，以教学目标为核心进行真 正有效的教学，让学生在提高理论知识储藏为基础，具备更 加强大的实际操控能力，以顺应社会的标准。在课堂中，老师应当将主动权转移给学生，让学生变成课堂的主体，老师 仅仅做好引导的角色。老师可以透过提问的形式引导学生进 行思索，可以让学生对相同现象引发不同见解，以此调动起 学生的好奇心与求知欲，对问题进行积极的探究与学习。例 如：讲解半导体二极管以前，可以激发学生通过家用电器的 电子线路进行分析，激发学生对半导体以及二极管的乐趣， 在课程开始时也可以良好的配合教学。为了总体掌握学生的 知识能力，老师可以在每学期开始时进行简单的测验，以用 于掌握学生的能力，进而令教学更为科学。
2.2细心设计课堂情景，令学生融入其中 （1）通过多媒体设施建立情景，协助学生直接掌握知 识。电工电子课程的理论通常较为抽象，较难理解。透过多 媒体可以把知识逐步简化，并且更加直观易懂。比如：对三 极管放大效果的学习当中，可以通过多媒体把课程中的难点， 也就是电流分配以及放大效果提出，从而透过模拟电流的过 程进行展示，在这一层面进行电流的分配与放大方面的教学， 可以让学生更加清楚。老师的实践操作过程通常由于位置的 原因而使得一些学生观察不到，可是透过多媒体设施的放大 展现，则可以良好的处理这一问题。比如：可以把整流电路 运转的过程透过动画或者视频的形式展现给学生，通过 PROTEL将装置画出来以后进行运转，如此可以看到输出的波 形，有利于学生了解这一现象，并且令印象更为深刻，也由 于新鲜感而可以融入课堂，积极学习。（2）设定对话情景，加快学生积极思索电工电子课程 包括很多繁琐的现象及理念，老师不断进行讲解反而会影响 学生的理解，此时可以让学生以问题为中心进行探讨，小组 商谈之后，所有小组成员将自己的看法提出。比如：老师可 以让学生对如何在测量电阻的过程里降低误差的问题上进 行探讨，由于答案具有多样性，因此，学生会给出很多结论， 老师最终进行纠正和总结便可。如此不但可以让学生开拓了 知识，还可以对探讨问题构成积极思索的习惯，对电子现象 产生了兴趣，进而更为自发的进行学习。
（3）打造问题情境，调动学生兴趣学生都具有求知欲， 问题的建立可以加快学生思考，调动学生兴趣，比如对自感 现象的教学而言，可以先通过实验为切入点，向学生提出在 开关闭合时两个灯泡是否会一同亮起，两者的亮度是否相同， 将学生引入课堂，让学生真正融入到课堂的教学当中，展现 出创造性与积极性。
2.3合理取舍教材内容，积极创新教学内容 虽然时代不断发展，技术不断提高，可是在教材内容方 面并不能随着时代的发展而更新，因此，老师可以适当进行 手机、LED节能灯以及太阳能汽车等新型电子设备的讲解， 让学生不束缚在课本当中，对新理论产生新的认知。
2.4建立学生学以致用的能力 老师布置完作业时，可以少布置一些文字作业，多布置 一些能力方面的作业，比如：让学生写出射极输出器的特征以及用法以后，画出射极输出器的电路图以及交流、直流通 路。激励学生在课后对家用电器在安全范围里进行分析，进 而让学生更加全面的了解电器，较大提升了动手能力。
2.5灵活运用教材，使用多样化教学方式 以往主流的电工电子教学大多透过老师对书本理论的 传授和实践的操控对学生进行技术知识的讲解，此类形式虽 然大体上没有错误，可是因为没有加强学生和老师之间的互 动，也没有激发出学生的积极性，因此，教学具有一些非科 学性。知识的获得应当依照老师的引导、学生的积极探寻， 最终通过老师进行解答为原则。让学生可以透过本身的思考 激发思维的灵敏度和积极性，完成创建自主学习方式的目标。
改变学生的惯性思维，激励学生的创新精神。灵活使用教学 课本，不被束缚于课本的内容下进行刻板的教学，透过当前 不同信息技术教学形式进行授课，提升学生的理解能力，实 际教学过程里可以使用实例教学的形式进行讲解，可以把电 工电子技术包含的所有层面的技术产品进行实际分析，这样 不但可以符合教学需求，还可以让学生在电子产品的分析中 了解技术未来的发展状态。
2.6加大直观教学，加强教学实验 电工电子作为一项以实验为中心的学科，可以更为直观 的以实验的方式建立学生对学习的兴趣。
（1）较大程度发挥直观教具的作用在教学过程里，需 提高直观教学，可以运用实物、模具等教学方式，尽量展现出学生在视觉、听觉乃至触觉等不同器官相互间的协调作用。
（2）加强演示实验通常状况下，演示实验可以良好的 调动学生对学习的兴趣。在演示实验过程里，完全不用束缚 于教材当中，通过学生主动动手，在实验中发现问题并找出 问题的答案。激励学生勇于猜测，独立思索，并可以透过实 验否决错误的设定，以提高学生处理问题的自信心。
2.7学校需加强师资团队的建设 提高师资力量，通过丰厚的政策引进高学历、经验丰富 的老师，扩大师资团队。并不断对老师进行培训，提升总体 教学能力，进而加快教学质量的提升，构成具有高水平的师 资团队。
3结束语 综上所述，目前电工电子教学的重要性已经获得了较大 的关注，而实践能力的培养也逐步变成专业重点的发展方向， 通过师生之间的沟通，让老师对学生的状况更为了解，具有 针对性的实施相关措施，以此实现因材施教的目的。