生物教学多媒体课件论文
生物教学多媒体课件论文 一、实验课上合理使用课件有助于培养学生实践能力和 动手操作能力 课改后的生物新教材相比，新教材除了重视对学生基本 技能的培养外，更加重视对学生探究能力的培养，充分体现 出教师应该在教学中千方百计设法发挥学生主动学习和钻 研精神，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。对于教 材中的实验，教师一般是在实验前讲述实验装置，说明实验 步骤，并通过演示实验引导学生观察实验现象，最后通过讨 论，分析得出结论，这一系列复杂的教学活动如果进行速度 过快，学生掌握起来就有一定的困难，太复杂的实验就有可 能无法接受。例如，必修一中的检测生物组织中的糖类、脂 肪和蛋白质实验要求一节课上完，如果每个实验都让学生来 亲自动手操作，一节课完成任务是不可能的，如果教师干巴 巴地讲授每个实验的实验材料、方法步骤强调注意问题，对 照组、实验组、变量等实验现象、得出结论，再让学生强行 记忆，最后做几道练习题加以巩固应付考试，这样学生的动 手操作能力、合作精神、探究能力都得不到培养。如果在实 验之前，设计几道与实验密切相关的思考题，通过多媒体课 件把思考题依次罗列出来，并配有一定的实验步骤及方法和 注意问题加以开发、引导，激起学生的学习兴趣，使学生真 正领会到每一个实验步骤的意义，有利于学生更好地掌握知 识，在此过程中，还可增强学生求知欲，从而加强学生动手操作能力和实践能力，学生的探索精神和创新意识得以发展。二、新授课有利出突出重点，突破难点 传统的教学模式为了突出某个教学重点，需要教师在课 堂上多次强调学生:、从到这一部分是重点，大家一定要掌 握;课题内容快结束的时候，再一次强调哪一部分为重点， 哪一部分为难点，来加以总结本节课的主要内容，目的让学 生加深印象，而利用计算机制作的多媒体课件对重要的教学 内容进行回放、放大、慢放、定格，帮助学生再一次温故已 学的知识，并使本课题的知识具有直观性、形象性、具体性。
例如，生命活动的主要承担者蛋白质传统授课形式需课时， 而教师采取多媒体课件只需。课时，首先展示几种氨基酸平 面结构图，先让学生找到它们的共同点，让学生形象思维得 以发展，并从感性认识上认识氨基酸的结构，再动画展示二 个氨基酸之间的氨酸和羧基是怎样脱水缩合的，再让学生自 己完成三个、四个氨基酸是怎样进行结合的，依次进行观察 分析比较，而后让学生充分理解教材形成概念，从而完成教 学过程的中心环节。最后，展示多种多样的图片，让学生通 过图片进行小组合作，通过自学来完成蛋白质的功能学习， 高效地完成学习任务。
三、复习课使知识具有系统性、连贯性 传统式复习方法:教师系统串讲一个单元或几个章节， 然后学生自己复习，最后出几道检测题，这样一节课就上完 了。知识没有系统性、连贯性，很难吸引学生，激发学生的兴趣，利用多媒体课件则恰恰相反。例如，在复习腐生细菌 促进自然界中物质的循环:课件展示一幅图画，里面有小白 兔、梅花鹿、生物遗体、小草、大树、太阳这样一生态环境。
问题:上述各种动植物会不会死亡会;假如动植物遗体永远 保留，自然界会变成什么样子?学生讨论回答这样的情况是 不会发生，因为腐生细菌将动植物遗体分解成二氧化碳、水 和无机盐;进一步系统复习大树、小草通过叶绿体，利用光 能把分解成的二氧化碳、水转化成储存着能量的有机物，并 释放出氧气，复习了光合作用;氧气供动植物呼吸作用利用， 这样又复习了呼吸作用有关的知识;分解成的水和无机盐可 供植物生长发育和进行蒸腾作用等，真正使知识具有系统性、 连贯性。
四、培养学生科学探究和实践能力，养成科学思维的习 惯 通过多媒体课件向学生提出各种学习任务，提供一定量 的思考题，让学生带着问题去思考，最后出示解决思考题的 方法和答案，让学生与自己答案形成对比，从而找出其问题 的关键所在，这样不仅加深了印象，而且从中通过问题的实 际解决，真正掌握解决问题的方法。通过使用多媒体课件， 学生非常喜欢上这样的课，并且在学习中合作意识极强，培 养了探索创新精神，能比较明显地勾画出知识概念，学生基 础知识扎实，基本技能灵活，真正成为高能下的高分型建设 人才。