改进教学策略提高小学数学教学有效性
改进教学策略提高小学数学教学有效性 一、创设生活情境，营造乐学环境 新版本的数学教材内容大部分都是来源于学生的现实 生活，是学生见过或者经历过的一些事情，所以在教学时， 我们要创设生活情境，营造学生乐学的环境。数学课程标准 也要求我们的数学教学应结合学生的具体生活，要让学生在 一定的生活情境中学习数学知识，从而让学生体会数学与生 活的紧密联系。所以，我们的教学就应该紧密联系学生的生 活，激活学生的生活经验，并能够调动这些生活经验。比如， 这一单元的教学，无论是让学生认角、画角、比较角都要为 学生创设一定的生活情境，以让学生感受到所学的内容都是 自己非常熟悉的，可以迅速打开学生的思维与想象阀门。这 样，学生就可以在熟悉的生活情境中快乐地投入到学习当中 来。二、根据学生的能力进行分层教学 在小学数学教学中，由于每个学生的学习能力和数学水 平不同，教师要根据学生的具体情况采用分层教学，使每个 学生都能在学习过程中有收获，激发他们的学习热情。针对 学习能力和水平较好的学生，教师要让他们始终保持对数学 学习的兴趣，积极主动地进行探究，并给他们布置一些较难 的学习任务，利用这些学生的好胜心来让他们提高学习效 率；
对于中等学习水平的学生，教师要加强对他们的引导， 使学生在解决问题的过程中体会到到学习的乐趣，促使他们对数学学习产生兴趣，通过主动探究知识来提高数学能力；
对于学习能力较差的学生，教师要给予更多关注，让他们从 解决简单的数学问题开始，树立起学习数学知识的信心。通 过逐步提高数学问题的难度，发展他们的数学思维，使他们 的数学能力不断提高。通过把学生分成三个层次进行教学， 使每个层次的学生都能有所发展，使课堂学习氛围始终处于 积极向上的状态，学生的学习情绪高涨，实现了高效教学。
三、结合多媒体教学，实现直观高效教学 小学生在思考数学问题和解决问题的过程中善于运用 直观思维，他们的抽象思维和逻辑思维正处于发展和形成过 程，对于一些比较抽象的知识理解起来有一定的困难。在教 学中，教师要根据学生数学思维的发展特点进行教学设计， 可以把多媒体引入到数学教学中，利用多媒体的直观特性来 进行教学，让学生利用直观的视觉感受来激发思维的发展， 使他们的逻辑思维和抽象思维获得发展。教师在运用多媒体 的过程中，可以把抽象的数学知识设计成直观、动态的课件 进行演示，让学生边看边思考，使数学知识的重难点在直观 教学中获得突破，降低学生的学习难度。例如，在教学“圆 柱的体积”时，让学生对教材中的内容进行探究，由于抽象 思维的限制，他们很难理解教材内容。这时，我利用多媒体 来展示：把一个圆柱体切割成许多小份，然后再通过拼凑重 新组成了圆柱体，在这个动态的过程中，学生清楚地理解了 什么是割补法，然后让学生进行知识探究，他们会很容易理解和掌握圆柱体积的计算公式。同时，在这个探究过程中， 学生的抽象思维也获得了发展。
四、合作探究学习，促进学生的思维发展 小学数学教学中，教师可以采用合作探究的学习方式， 把学生分成几个小组，每个小组中4~6人，进行知识探究。
在小组合作探究过程中，学生在轻松的氛围中敢于发表自己 的看法，并和小组成员进行积极谈论，使他们对知识有更深 的理解。在进行小组合作探究时，教师要让每个小组选出一 名学习和能力较好的学生担任组长，对小组成员进行探究任 务的分配，并积极主动地帮助学习能力较低的学生，在互帮 互助的过程中，每个小组成员都能获得进步，并对学习产生 兴趣，积极地进行探究。在进行合作探究学习时，教师要时 刻关注每个小组的学习进步，及时地对小组中遇到的问题进 行指导，使他们能有效地进行知识探究。同时教师要鼓励每 一个学生都积极地参与到合作学习中，加入到讨论当中，和 小组成员进行知识和信息的共享，提高学习效率，使合作探 究学习方式真正取得实现，促进学生数学思维的发展。
五、精心设计课堂练习，巩固新知 练习是巩固新知形成技能、形成新的认知结构的有效手 段，在每一堂课讲授知识完后应该结合本节课的教学目标及 学生的实际情况设计一些与例题相关的练习题，让学生依照 例题的方法、步骤去完成，以便加深学生对新知的理解与巩 固。但练习的安排要有针对性、启发性。六、对学生进行正确综合的评价，激发学生的学习积极 性 在小学数学教学中，要激发学生学习的内动力，教师需 要对他们进行正确、全面的评价，激励学生更积极地进行知 识探究，使数学能力不断提高。在课堂学习探究中，教师要 对学生进行及时评价，让学生在感受到喜悦的同时提高学习 积极性，促使他们对知识进行深入探究。同时，教师还应引 导学生进行自我评价和学生之间的互相评价，让学生更好地 认识自己，培养学生自我发展、自我完善的能力。
七、课堂练习联系生活：让学生体验“用数学” 让学生参与生活中的有关数学运用的活动，比如上街买 东西。这样，通过学生的实际生活中对所学数学的运用，能 一方面巩固课堂所学知识，另外让学生做到活学活用，更加 有利于下节课数学课教学的衔接。通过这种参与式教学，可 以及时反映出学生对所学知识的掌握的牢固性，使学生和教 师都能准确知道在数学知识掌握中还存在什么不足，教学中 还应该达到什么样的状态。教师注重这种对知识的反馈作用， 可以做到及时总结，及时调整课堂数学教学，而且对学生而 言，这种参与式教学，对学生而言也是发挥其主体价值功能 的手段，是学生最容易接受、最人性化的教学模式。在采取 这种教学模式的时候，教师应该注重时效性和有效性、要面 向大多数甚至全体学生、同时充分注重这种教学模式的反馈 性评价性功能。总之，小学数学课堂要实现高效，需要教师引导学生在学习中加强体验，让学生在自由活跃的氛围中进 行主动探究，激发他们的学习欲望，使学生对数学的学习兴 趣不断提高，使数学课堂成为激发学生思维的场所，让学生 在快乐的学习中不断成长。