提升职校语文教导的思索
提升职校语文教导的思索 教师再做总结，把学生自主学习中理解、掌握不准确、 不到位的地方重点强调一遍。依据这种方式，学生们就会自 我调整学习的策略和态度，自始至终都在思索中探寻语文奥 秘，从而逐步构筑起了多维互动的教学模式。例如：高职语 文课文《荷塘月色》的第一句话“这几天心里颇不宁静”， 若依据常规说法，教师只需很简单地讲一句“不宁静”的原 因。但若教师没有直接讲授，而是给学生留一个探究问题：“导致‘不宁静’的原因是怎样的？”导致“颇不宁静”的 因素不少，学生们便会查阅资料、几人围绕这个话题系统探 讨，共同谈论和钻研，就不会是普通性质的问题了，而演变 为一个小的研究项目。学生们从搜索资料，制定课题，列出 详尽的解决方案，再到最终写成书面报告，所有这些都要由 学生独立、自主完成，而不是由教师代替。
结合高职学生的特点，采用新颖灵活的教师方法 高职院校的学生对学习语文的兴趣普遍不高涨，教师意 识到这一点，就要努力改进教学方法，推进趣味化教学，改 革教学手段和方法。一方面，在教学手段上，教师应当利用 多媒体教学，提前制作好幻灯片课件，以录像、图片的方式 把“死知识”变“活”，充分调动学生的视觉、感觉和听觉 器官，让大家感受到语文的魅力和学科文化的博大精深。扩 大学生课外阅读范围，指导学生参加多种形式的校园文化活 动，如参加文学社、参加各种演讲比赛、辩论会等，提高学生实际运用语文知识的能力。教师根据教学进度，适当安排 选取课外优秀读本上的文章，多读才能会说、才能写出好文 章，学生们的听、说、读、写等应用能力也获得了长远的提 高；
另一方面，采用演讲、辩论、表演、讨论和朗诵等寓教 于乐的教学方法，陶冶学生的情操，提高精神境界。比如， 高职语文的通识课有《人文基础教育》、《应用文写作》、 《礼仪》、《演讲与口才》和《汉语言文学》等课程。
教师在讲“应用文写作”时，就要根据由简到繁、由易 到难的顺序，结合高职学生的专业特点，把相关专业类别的 应用文作为教学的实例来讲述这类文章的写作技巧和方法， 学生们借助自己熟悉的知识写作相应的应用文便不是难事， 也会有强烈地写作意愿，进而实现教学手段的技术化和现代 化。
高职院校要加强对教师的专业培训 提高高职语文教学质量离不开教师的整体素质的提高， 为此，高职院校就要定时定期对教师开展专业技能的培训， 教师之间也要互相切磋前沿、先进的教学方案，逐步建设一 支思想政治素质强、业务精良、专业突出和教学成绩好的高 职语文教师队伍，并不断严格要求自己，及时更新观念，创 新教学手段和途经，把提高语文教学质量作为教师工作绩效 予以考核，推动教学水平的不断迈进。高职院校语文教学质 量的提升要靠立足于学生实际，采用新奇多样的教学方法不 断激发学生学语文的兴趣，摆脱“为考试而教学”的错误观念，以实际行动推动语文教学质量和教学效果的提高。