心理学舞蹈教学论文
心理学舞蹈教学论文 一、舞蹈教学中心理学因素的分析 其一，心智技能形成的过程。在舞蹈教学过程中，学生 所使用的观察技能，形象记忆技能，动作组合和记忆技能， 以及动作自我监控技能，都隶属于心智技能。所谓心智你能 是指对于自我意识的控制和管理。其形成的过程为：动作局 部掌握阶段-动作整体掌握阶段-动作协调性掌握阶段。其二， 师生情绪处理的过程。在舞蹈教学过程中，教师和学生作为 教学主体，两者的情绪都会对于教学产生影响。具体来讲， 学生对于舞蹈教学的情绪，由于学生面对困难的态度，学习 舞蹈的动机，基础能力的强弱，舞蹈训练的积极性，接受新 鲜动作的能力，团队合作的意识，都有可能导致学生出现紧 张，焦虑或者自卑的情绪特点，这样的情况势必对于教学质 量产生负面影响。教师对于舞蹈教学的情绪，如将不良情绪 带入教堂，存在歧视性教学，教学个性化太强，语言过于偏 激，脾气比较暴躁，人生价值观扭曲都会对于教学产生影响。二、如何将心理学切实的使用到舞蹈教学过程中去 1.积极学习舞蹈教学的心理学理论 与舞蹈教学相关的心理学理论众多，如何切实的将其联 系到实际教学过程中去，就需要教师不断去学习舞蹈教学的 心理学理论，结合舞蹈教学的实际情况，有针对性的将其运 用到课程上去。具体来讲，其主要涉及到以下几方面的心理 学理论：其一，态度改变理论，从改变学生对待舞蹈教学的态度做起，倡导先苦后甜的舞蹈态度，促进学生舞蹈学习态 度的端正；
其二，罗森塔尔效应，不断调整教师自我对于学 生的期望，以此去感染学生的舞蹈学习，从而使得学生恢复 信心，形成良好的教学体系。
2.不断提高舞蹈学生的元认知能力 从认知心理学的角度出发，将学生学习的过程界定为信 息加工的过程，元认知是指个体对于自我认知活动的心理状 态，能力，任务，目标等的自我调节和规划。将其运用到舞 蹈教学过程中去，显得尤为重要。具体来讲，我们可以采取 以下几方面措施：其一，积极鼓励学生养成课下做课堂笔记 的习惯，实现对于舞蹈动作的回忆；
其二，强化学生更加深 刻的理解教师和其他学生认知过程的领会，实现其对于舞蹈 动作的自我理解；
其三，积极引导学生进行自我评价，实现 监控能力的提高，从而促进动作的协调性；
其四，切实抓好 教学重点，积极传授给学生学习技巧，避免灌输式的教学方 式；
其五，不要过多的干预到学生的自己的观点中去，教师 应该积极做好引导者和聆听者的身份。
3.采取有效措施实现学生意志力培养 冰山理论认为，意志力是无形的人性锻炼，处于水面下 部分，而水面上的部分始于物化的教学过程。这就揭示了舞 蹈教学具备意志力培养的作用，对此我们应该积极开展有效 措施实现学生意志力的培养。具体来讲，我们可以采取以下 几方面的措施：其一，实时的在舞蹈课程中加强节奏，延长时间，增加学生的体力消耗，以不断的培养学生的忍耐力；
其二，鼓励学生积极参与到舞蹈演出活动，在此过程中尝试 失利的滋味，以培养学生的贱人性格。
4.注重舞蹈学生想象力和创造力的培养 舞蹈专业培养目标中，想象力和创造力的培养是比较重 要的，这往往需要舞蹈教师在充分把握学生创作潜力的基础 上，实现学生想象力与创造力的激发。具体来讲，我们可以 采取以下几方面措施：其一，积极鼓励学生接触更多关于舞 蹈方面的知识，扩宽其涉猎领域，将有利于激发学生的想象 能力；
其二，鼓励学生做一位热爱生活，喜欢观察，乐于体 验，善于捕捉现象的人，为培养想象力和创造力打下基础；
其三，积极组织各种课外实践活动，要求学生参与其中，实 现其实践经验的积累，以促进想象力和创造力的提高；
其四， 避免单方面的关注于某一种舞蹈，可以积极去了解不同类型 的舞蹈作品，为开展思路，实现创新奠定素材基础；
其五， 坚持逆反原则，移植原则和群体原则，实现学生创作能力的 全面培养。
5.将合作意识纳入到舞蹈教学过程中 合作，无论是与教师之间的互动，还是与同学之间的交 流，都是必不可少的环节。在此过程中，不仅仅能够实现学 生意见和建议的融合，还可以起到培养学生团队合作精神的 重要途径。在此过程各种，我们应该积极做好以下几方面的 工作：其一，积极开展信任联系，促进学生合作意识的形成；
其二，严格控制整个活动的开展过程，避免出现任何安全事 故；
其三，注重激励学生的团队荣誉感，进一步激发起合作 意识，使得形成合力，以最大化的发挥合作团队的创意。
三、结语 综上所述，心理学的确可以使用到舞蹈教学过程中去， 不仅仅可以实现教学互动氛围的营造，还在学生创新能力， 实践能力，合作意识，意志力，认知能力培养方面发挥着积 极作用。虽然目前舞蹈教室运用心理学的经验还不是很多， 也存在很多问题和缺陷，但是随着实践和理论体系的健全， 心理学将成为舞蹈教学过程中的重要内容，扮演着越来越重 要的角色。