大学英语教学设计创新与实践
大学英语教学设计创新与实践 【摘要】大学英语教学改革的逐步深入，使得当前的教 学模式发生较大转变，推动教学设计不断创新。为了满足教 学改革和学生学习与发展的需求，大学英语教学应从实际出 发，结合英语教学现状和学生的学习状况等有效整合教学资 源，将培养学生的实际运用能力作为教学重点，培养出更多 英语应用型人才。【关键词】大学英语；
教学设计创新；
探索与实践 一大学英语教学设计创新的重要性 大学英语教学设计创新不只是教学改革的需要，更是提 升学生综合能力素养、促进学生日后个人发展的需要。在新 的教育形势下，教学设计的创新势必会打破传统教学模式的 禁锢，将学生作为课堂主体，并在科学合理的教学安排下不 断优化教学设计和课堂教学结构。这不仅能够促进教学模式 的创新，还可以不断实现英语教学的针对性、实效性，逐渐 提高教学质量。此外，对学生来说，教学设计的创新能够充 分调动大学生对英语的兴趣，引导他们积极参与到实际的教 学中，并主动开展一系列的学习活动，逐渐提升对自身英语 综合能力和素养的重视，从而为其日后的人生发展奠定坚实 的基础。
二大学英语教学设计现状 目前，全国各高校逐渐认识到了英语教学设计创新的重 要性，并在教学中重点强调培养学生的英语应用能力。同时，许多大学英语课堂仍将理论性知识作为教学的重要内容，加 之受到时间与空间的限制，学生在课堂上的实际交流和互动 不多，使得他们缺乏对英语口语训练的重视。同时，教师在 进行大学英语教学设计时没有充分考虑学生之间的个体差 异，其个性化教学设计存在明显缺陷，这就使得在长期的教 学中，学生对英语的兴趣与实际运用能力参差不齐，最终的 教学效果也不理想。此外，许多学校常因教学课时安排等， 对学生的听说能力的教学训练不够，理论知识与实训课程的 安排比例失调，大学生的英语综合能力无法得到有效提升。
对此，大学英语教学设计的创新实践势在必行。
三大学英语教学设计创新探索与实践 第一，坚持设计原则，明确设计目标。为增强大学英语 教学设计的实用性，不断提高教学效率和质量，在创新教学 设计时，教师应坚持设计趣味性、主体性、开放性、民主性 等原则，将培养学生的口语交际能力和实际应用能力作为设 计目标，从而促进大学生创新意识的提升。同时，教师应从 学生的个性化学习需求出发，结合教学安排选择性地使用教 材，利用丰富有趣的英语课堂教学内容和活动提高学生的学 习和参与兴趣。如目前所使用的《新视野大学英语》教材， 主要将《读写教程》和《听说教程》作为重点，其余的《综 合训练》等教材却极少使用，无法更好地对学生进行听说读 写能力的全面训练。因此，在教学中，应当尊重学生的需求， 适当将这些教学内容进行高效整合，从而更好地进行教学设计，不断提高设计内容的有效性。第二，加强第一与第二课 堂的“无缝对接”。目前，第二课堂英语学习活动在各高校 陆续开展，为大学生营造了更加轻松、愉快、开放的语言学 习环境，极大地提高了学生的英语兴趣。但在实际的教学中， 多数英语教师在进行教学设计时并未将第二课堂与第一课 堂的教学紧密结合起来，两者之间的严重脱节使得许多学生 对英语的学习往往只是集中在第一课堂上，第二课堂的娱乐 性较重，使其语言应用能力无法得到有效提升。对此，教师 在进行教学设计时应加强第一课堂教学内容和任务与第二 课堂语言应用训练活动的“无缝对接”，在常规教学活动的 基础上开展更多课外英语学习任务与活动，促使学生能够长 时间保持对英语的学习兴趣，逐渐提升自己的英语能力。第 三，开展有效的课前热身活动。许多大学英语教师在开始上 课前，常常直接进入教学内容主题，导致学生难以跟上教师 的步伐。或只是事先提出几个问题让学生根据文章内容自行 寻找答案等，难以引起学生的兴趣。对此，在进行教学设计 时，教师应为学生设计具有吸引性的课前热身活动，以引导 学生能够快速融入课堂氛围中，在激发其参与兴趣的同时， 促使教学活动的顺利开展。首先，教师应对热身活动的内容 进行设计，需充分体现出内容的趣味性和简洁性，将时间合 理控制在5～10分钟。其次，教师需重视热身活动的形式， 不能仅仅局限于提问题的形式，还需根据学生的需求设计更 多新颖的热身活动。例如，教师可根据课堂内容重心设计游戏热身活动，或让学生观看相关的视频等，进而促使学生能 够快速理解课堂教学内容的重点。第四，引导学生参与个人 展示活动。在教学过程中，学生的课堂参与度是影响教学效 果的重要因素之一，尤其对大学阶段的学生来说，此时多数 学生的学习欲望和参与感并不强烈，因此，英语教师应根据 大学生的特征为其设计课堂个人展示活动，以逐渐提高学生 的参与兴趣。例如，教师在教学设计中，可给予学生一定的 课堂讲解时间，让他们在课前根据下一堂课的内容制作PPT， 并利用约10分钟左右的时间进行个人讲解。教师可在每节课 让两名同学进行准备，随后对学生进行评价，在弥补学生不 足的同时，培养学生的英语能力。第五，实施能力培养的团 队活动。有效的团队活动具有积极的鼓励和带动作用，在培 养学生良好的学习习惯的同时，还能促进学生英语综合能力 的提升。但由于在大学英语的学习中，许多学生通常都是以 个人学习为主，较少进行团队合作学习，对此，教师在开展 教学设计时，还应考虑培养学生团队合作学习的意识与能力， 创新团队活动的设计，进而不断提高教学效果。例如，可设 计以下方案：在讲解英语课文时，教师可对学生进行分组， 并根据实际需要合理控制组数和每组的人数，而后由每组负 责不同文章段落的分析和问题的回答等，促使学生在团队活 动中能够加强彼此间的交流，不断提高英语学习能力。大学 英语教学设计的创新实践对教学质量和学生学习能力的提 升具有重要作用。因此，为实现大学英语教学设计的创新，教师应充分利用各种资源，考虑学生的个体差异，加强第一 与第二课堂的“无缝对接”，并高度整合课堂教学内容，设 计出更加有效的教学活动，逐渐创新教学模式。同时，在教 学设计过程中，教师还应坚持主体性、开放性和民主性等原 则，明确创新目标，进而全面提高教学设计的实用性，促进 大学英语教学质量的提升。
参考文献 ［1］郭琦，许春翎．教学改革背景下大学英语第二课 堂活动创新模式探索与实践――以华侨大学为例［J］．海 外英语，2016（4） ［2］赵玉红．基于创新理念的大学英语课堂教学活动 设计［J］．英语广场，2017（5）