高中语文现代文阅读方法探究
高中语文现代文阅读方法探究 课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，高中阶段，是 基础教育的最后阶段，面临着对整个基础教育效果的集成和检测，有效的阅读教 学重要性尤为突出。高中语文课堂上对学生的语文听说读写能力的培养，最为基 础的环节就是阅读，所以开展有效阅读教学，提高阅读教学质量，是语文教学提 高效率的重中之重。超群的阅读能力对学好语文来说是基础和关键。新课程改革模式的践 行和落实，使得原本的高中语文教学步入了瓶颈期。资料显示，大部分高中的语 文课程缺乏高水平的阅读教学认知，单纯地追求课本研习。因此，在这样的大环 境下，提高高中语文阅读课的教学质量是解决这一问题的必然要求，更是拓展现 代高中教育事业的必然选择。本文在结合新课程改革的相关理论的基础上，探索 了提高阅读教学质量的改进思路。
一、强化学生主体意识 新课标第一次将语文的课程目标确立为“知识和能力”、“过程和方法”、 “情感态度价值观”三个维度，对学生作为发展主体的地位更为关注了。我们在阅 读教学中，一是要有效利用学生的主体意识，二是要不断发展学生的主体意识， 让学生自我教育的效能得以充分体现。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学 生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”所谓自我教育，在阅读教学中就是 给学生提供独立阅读的时间和空间，给学生真正阅读的权利，尊重学生在一定范 围内的阅读选择。因为我们的学生都有自己特定的生活背景，都有自己独有的个 性，所以我们的教学就应该满足学生不同的个性需求，尽可能地为学生创造一个 博览群书、思想自由驰骋的环境。要更多地关注学生的自我感受和自我需求，把 教师善教与学生乐学结合起来，否则学生就会将我们的讲解当成一种噪音。要强 化学生的主体意识，教师在教学时间中就必须具备教育的民主思想，和学生多商 量商量，而不是完全按照教材、教参和教师熟悉的内容和长处去教书。阅读教学 中的人文性就是要尊重学生的天性，发展学生的健康个性，启迪学生的灵感，诱 发学生的悟性，激发学生的创造性，让学生有一种有利于自己发展的阅读，实现 独立阅读中的自我感觉和感悟。
二、想象中创设作品形象 语文教学通过一篇篇文质优美的文章对学生的理解力、想象力、感受力和审美力进行潜移默化的影响，每一篇文章都蕴涵着作者鲜明的个人风格和独 特的创造力，每一篇文章都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。“有一千个 读者就有一千个哈姆雷特”。阅读文章的过程，本身就是读者的想象、思维和情 感的参与过程，并体现着强烈的个性特征。如：教孙犁的小说《荷花淀》时，可 以指导学生阅读茹志鹃的小说《百合花》，通过比较，深刻领悟作品中同一时代 女性的形象美、人格美，深刻认识中华民族的崇高美德。如教鲁迅先生的小说《祝 福》时，让学生阅读课文，在把握祥林嫂性格特征的基础上，发挥想象，写作类 似“祥林嫂之死”的文章。总之，教材中有许多值得研究的内容，教师要善于引导 学生选择最有兴趣的问题作为研究专题。突出个性生命活动的民主性和参与性， 给学生一个独立思考、独立活动的时间和空间，创设一个展现生命个性、能力与 学业成果的良好环境，使他们的生命力在创造性阅读教学中得到充分展现 三、加强学生阅读活动训练 阅读方法的掌握、能力的提高需要在不断的阅读实践活动中完成。在 教学中，我们可以组织形式多样的阅读实践活动，这样既可以培养学生阅读兴趣， 增强学生荣誉感，更为重要的是可以不断提升学生阅读能力。
1、课前的五分钟口语训练。利用上课开始的几分钟开展口语训练， 形式灵活，更具随意性，主要是让学生交流个人的阅读心得，这样既可以使学生 由课下的闲散状态过渡到学习的最佳状态，同时也可以锻炼学生的口语表达能力， 是对学生阅读的检测。给予必要的激励与表扬，这同样是对学生阅读成果的一种 肯定，更能强化学生的阅读动机，提升学生能力。
2、开展多样的读书交流活动。利用课余时间发动学生举办诗歌朗诵 会、辩论会、读书报告会等一系列读书交流活动，以此来丰富学生的课余生活， 调剂学生紧张的学习生活，让学生感受到阅读的乐趣。大家一起闲坐聊天、会谈， 这样更能为紧张中的高中生带来无穷的乐趣，让学生感受到成功与喜悦。
四、引导学生探究式阅读 让学生在课内外阅读中自己寻找答案。教师在课堂上要善于设计富有 启发性的问题，在学生想知道而不知道，口欲言而又无可言时，提出问题，充分 激发学生的想象力和探究意识，引导学生在阅读中探究问题。例如，在讲授《荷 塘月色》一文时，讲到“这几天心里颇不宁静”一句时，我说究竟是什么原因导致 他颇不宁静呢请大家自己去查资料、找原因。第二次上课时，学生们都拿出了自己在课下找到的资料，分别对作者不宁静的心绪作了有理有据的分析论证。大家 思维活跃，众说纷纭。为进一步培养学生的探究意识和研究能力，在课堂讨论之 后，教师可要求学生们把自己的观点和列举的材料写成一篇科研 此外，培养学生自主阅读能力和探究意识，单纯依靠教师的教学理念 和教学方法的改变是远远不够的，还必须依靠环境潜移默化的熏陶和学生自身的 感悟。在一个群体中，人们互相影响导致的同化力量，能使环境和氛围形成一种 无形的力量，让置身于该群体的个人通过日久天长的耳濡目染，感染上这个群体 共同的风尚与气质。因此，有意识培养营造一个整体优化的环境对于培养学生的 自主精神、合作意识、探究能力具有重要意义。
总之，阅读教学的质量的提高是一项综合的工程，需要广大一线教师 从科学的角度出发，从整体出发，从自己的实践出发，努力提高学生学习语文的 兴趣，充分发挥学生的主体意识和教师的主导意识，既继承传统的语文教育方法 又能够吸收创新，在具体的教育实践中逐步提高学生的阅读能力。
作者：臧卫华 来源：未来英才 2016年19期