语文教学管理策略以及信息技术应用的论文（共2篇）
语文教学管理策略以及信息技术应用的论文（共2篇） 第一篇:浅谈语文课堂教学管理的策略 课堂是最普遍的教育活动场所，同时课堂又是复杂的，它是由教师、 学生和环境构成的一个微型的社会系统。良好的课堂管理和轻松活跃的语文课堂 气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。下面结合教学实践，谈谈本 人的点滴看法。一、建立制度化的语文课堂规则 课堂规则是课堂成员应该遵守的基本行为要求或准则，具有规范、约 束和指导课堂行为的效力，语文课堂秩序是课堂教学顺利进行的基础，是有效教 学必不可少的条件。要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，规 范学生在课堂中的行为，明确要求学生在参与各项活动时，有关言行举止以及应 该遵守的规范，使学生知道老师的要求、期望或行为标准，知道在课堂中能做什 么，不该做什么，课堂规则对课堂行为与课堂学习具有导向和激励作用。近几年， 农村小学留守学生逐年增加，学生由于家庭教育的缺失，普遍行为习惯比较差， 给课堂管理增加了不少难度。及时而适宜地将一般性的要求明确下来，形成学生 的课堂行为规范，可以避免课堂混乱对维持课堂良好的秩序，具有重要意义。课 堂规则作为一系列明确的具体要求，使课堂中师生之间的互动有了依据。课堂规 则一旦被学生所接受，就会逐渐内化为学生的自觉行为，就能唤起学生内在自主 的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机态，形成心理上的稳定感， 使学生形成自律，养成良好的课堂行为习惯。
二、加强课堂教学中的组织纪律管理 在语文教学环节中，对于课堂违纪行为的出现，教师应该及时予以制 止。教师向学生传递“停止”信息的方式是多种多样的，按其强制性水平可分为低、 中、高三个不同的强度。在低强度上，教师采取非言语的信号作出暗示，如某一 学生正在做小动作，教师以眼神，或摇一下头，或者以不引人注意的方式走近该 生，使其领会教师的意图。中强度的制止指令是以言语、谈话式的非强迫的方式 向学生发出“停止”的信号，例如言语指令学生移走干扰物，停止不良行为。而所 谓高强度的停止指令，是指教师以改变音调的言语行动或以强制性的非言语方式， 改变学生的不良行为，如大声命令某生停止讲话，要求学生站起来。很明显，最 佳的停止策略应该是低强度的、私下的，因为只有这样，才能不影响课堂教学的继续进行，才能不分散学生的注意力。有经验的教师在学生不听讲的时候，向其 发问，或者通过表扬好的来间接地制止不良行为，这在小学低年级的语文课堂教 学中通常是有效的。
三、塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的语文课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易 行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱， 是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微 笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔， 处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的 话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表 情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信， 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得 自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时 似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢 悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦 的情绪去感染学生。
四、提升教师本身的教学艺术和人格魅力 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表 现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂 管理的诸因素中，语文教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想 和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。鼓励学生独立思考， 大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和 进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效 果如何。在语文课管理活动中，教师展现自我的人格魅力，要给学生创设一个好 学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结 合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提 高教学效率，创设良好的课堂气氛。
五、提高学生积极参与的意识 学生的特点是好动，语文课堂教学中要尽量让学生动起来，这样才会 把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察，凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考，凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维 的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具 有创新性。开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会，学生在回答问题的 过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学 习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动 的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能 表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体 悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，他给学生充分的时间组织学生自读， 在自读的基础上引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小 组内讨论。通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较 抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表 演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重 新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读、自主 感悟，实现了重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语 的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课 堂一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
六、强化课堂教学后的管理策略 日常教学中，常有许多好课因结尾不佳而给人留下遗憾。因此，重视 课堂结尾的设计与管理，也是课堂教学管理的一项重要内容。我们在处理好学生 的课堂纪律管理的同时，课堂结束时更应注重教学知识的总结。在平常的教学中 我发现课堂结尾方法常见主要有以下几种：一是系统归纳法。课临结束时，教师 或学生对所学内容作一精要归纳总结，及时强化重点，明确关键，以达到画龙点 睛的效果。二是巧作铺垫法。教师应胸有全局，在结束一节课时视需要为后面的 课巧设伏笔，引起学生的注意和思考，为搭好旧知通向新知的桥粱而早作安排。
三是巩固练习法。在结束部分恰当地安排学生的实践活动，既可使学生所学的新 知得到巩固，又可使教学效果及时得到反馈。当然，课的结束方法远不止以上几 种，只要注意积累和探索，教师就会找到适合自己教学的好的结束方法，使自己 的课堂教学善始善终。
课程教育研究·学法教法研究 2016年15期 作者：李秋高 第二篇：语文教学管理优化中信息技术的应用语文是一门基础学科，其主要特点是富有人文内涵，其内在底蕴值得 学生、教师进行深入挖掘。学生处于身心生长的时期，具有非常强烈的好奇心， 语文教师应着重把握好学生的这一关键时期，充分合理地应用信息技术这一现代 化教学方式，丰富语文课堂内容，实现教学管理优化，充分激发学生的学习积极 性，挖掘学生的潜能，从而提高教学效率、教学质量与教学水平。
1. 语文教研工作中信息技术的应用 语文教研工作中信息技术的应用主要有下面几个方面：首先，是课堂 教学内容得到了丰富。教师在进行语文课堂教学的过程中，应用现代信息技术， 如PPT、虚拟教学环境等，可以在一定程度上提高课堂教学的丰富性、立体性、 生动性。信息技术可以完全突破时间与时间的限制，使语文课堂情景实现动态性、 立体式。同时，学生具有好奇心非常强的显著特点，信息技术教学方式可以吸引 学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生沉浸在课堂情境中，从而可以提高 教学效率。其次，可以广泛吸取名师之长。在教育教学领域之中，有许许多多的 名师，教师，尤其是新任教师，应该广泛吸取优秀教师的教学经验、教学方式、 教学理念，吸取别人的长处，不断地补充自身的专业素质，提高自身的教学能力。
而互联网技术的发展、计算机的普及为教师提供了学习渠道，从事语文教育的教 师可以通过上网搜索、学习一些名师名讲，在学习过程中不断地得到进步，从这 一方面来看，信息技术为教师提高自身的综合素质提供了另一途径，从而为实现 教学管理优化提供了一定的积极影响。最后，在语文教学课堂活动的实录方面具 有重要的作用。在语文课堂教学过程中，课堂主题活动是一项必不可少的重要环 节，记录课堂主题活动的全过程，并在教学研讨时进行回放，是评估、点评、分 析教研工作的重要证据。这句需要信息技术的应用，可以采用录像的方式将课堂 主题活动的全过程进行录制。
2. 教师备课环节中信息技术的应用 2.1备课环节的网络化 教师进行教学的基础就是备课，备课环节的质量往往决定着教学质量， 所以，备课环节的重要作用不容忽视。但大多数学校就目前来说整个年级的语文 教师在同一个办公室之中开展备课工作，这样的做法容易使小学语文教师产生惰 性，结果往往是弊大于利；
备课工作需要一个相对比较安静的环境氛围，多位教 师在同一个办公室中工作，对备课质量势必会产生一定的影响。面对上述问题，在备课环节中应用信息技术具有良好的效果。通过借助集体备课平台实现研讨过 程、备课环节的网络化，可以对教师的备课工作起到监督作用，从而实现备课质 量的提高。备课环节的网络化具有一定的操作流程，在新学期开始时，各年级组 的教师应全面分析、研究教材内容，并分工安排备课工作，主备教师应在规定的 时间、按学校在备课方面的统一模板进行备课。同时，还应该以教学进度为根据， 把作业设计、相关课件与备课教案初稿在集体备课平台上进行发布。备课环节的 网络化具有以下优势：第一，教师通过对集体备课平台上发布的信息进行读取、 研究，及时将自己的观点、建议、意见向主备教师反映，从而可以使教师间进行 相互交流、互相学习，实现教师间的博采众长，从而可以全面提高教师的备课能 力；
第二，可以使教师之间共享备课成果；
第三，在一定程度上避免了传统备课 方式的拖沓问题，提高了备课效率。
2.2备课管理的动态化 传统备课教案具有非常强的封闭性，新的教学内容、教学理念难以在 其中展现出来，教师所搜集的新的教学资料，无法及时地收录到传统教案中去。
电子备课系统就有效地解决了这一问题，其具有动态化这一显著的特征，能够随 时将有关教学的、新的资料融入到系统中，不仅可以使随时应用新的资料，还可 以使电子备课系统不断地得到丰富、完善，对教师自我进行管理也提供了方便。
电子备课系统可以为学校的行政管理工作提供便捷。以前有一部分教师因为缺少 时间，无法及时地进行备课，也没有人进行督促，所以备课质量也比较低，电子 备课系统可以有效地改善这样的问题。设置了备课平台之后，教师的备课教案需 要按时地进行上传，使得备课教案趋向全员化、透明化管理。此外，学校也可以 在校园网上建立一个语文学科的电子备课平台，将最前沿的语文教学科研信息在 校园网上进行公布，进行最优分享，具有非常高的实用意义。
结语 教育质量、教学水平不仅受到学生学习能力、教师教学能力的影响， 还在很大的程度上受到了学校教学硬件配备的限制与制约。传统教学配备、教学 模式已经难以适应现代化教育的发展，在语文教学管理优化中，必须要应用信息 技术。
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2016年6期 作者：丁光辉