体育专业学生术课学习的缺陷及处理措施
体育专业学生术课学习的缺陷及处理措施 体育专业学生术课学习的缺陷及处理措施范文 1前言 学生的学习倦怠研究已经越来越受到重视，相关的研究 结果有助于我们更好地了解体育教育专业学生的学习情况， 也为研究体育教育专业学生学习提供一个全新的视角。学习 倦怠所代表的涵义是指学生因为长期的课业压力或负荷而 产生精力耗损，对学校课业及活动的热忱逐渐消失、对同学 态度冷漠和疏理的行为及成绩未如预期的好而对学校课业 持负面态度的一种现象（PineSetal，1980:Meieretal，1985）。当前我国学者在体育教育学生术课学习倦怠方面的研究还 处于起步阶段，本文采用问卷调查法、数理统计方法，对上 述问题进行研究分析，以便准确把握体育教育专业大学生术 课学习的心理状况，为提高术课学习质量提供参考依据。
2研究对象与方法 2.1研究对象 本研究将广西师范大学体育学院、广西师范学院体育系、 扬州大学体育学院、扬州教育学院体育系作为研究对象。对 4所高校的体育专业大学生进行问卷调查，共发放调查问卷 498份（广西240份，扬州258份），回收496份，其中有效问 卷464份，有效率为93.17%。
2.2研究方法 2.2.1文献研究法在中国优秀硕士论文、维普、万方等数据库上进行检索， 查阅了与本研究有关的国内外期刊文献资料30余篇，为本课 题研究、分析提供理论依据。
2.2.2问卷调查法调查问卷是在国内学者连蓉、杨丽娴 等人编制的《大学生学习倦怠量表》和柏杨、顾新红等人编 制的《大学生体育课倦怠量表》基础上,根据体育专业学生 的实际情况自行编制的《体育教育专业大学生术课学习倦怠 量表》。在此基础上，对调查结果进行了精细的数据统计、 完整的归因分析和深入的探究思考，形成这份报告材料，希 望此材料从侧面反映出的问题能对今后体育教育专业术课 学习提供参考材料。
2.2.3数理统计法 采用Excel和Spss10.0统计软件进行统计处理分析软件 对问卷回收的有效数据的进行统计分析。
3研究结果与分析 3.1体育专业学生学习倦怠的总体情况 从表1可以看出，学习倦怠的每题得分平均值为2.87± 0.53，高等院校体育教育专业学生术课学习倦怠情况总体上 接近中等水平。由此可见，体育教育专业学生的学习倦怠状 况虽然不至于非常严重，但也不容乐观。而学习倦怠的三个 维度上，行为不当这一维度得分最高，其次为情绪低落和成 就感低。表明大部分体育教育专业学生学习时都能较好地处 理自己的情绪和调整成就感，但还有一部分学生在学习中会采取一些不恰当的行为。这说明，有相当部分体育教育专业 的学生在上术课经常出现迟到、逃课、上课不认真和开小差、 课程枯燥无味、考试压力大、大学体育设施不好、课程太难 无法掌握、心情不好、学习方法不正确等一系列不恰当的学 习行为。学生还提到一个很重要的原因就是对专业不感兴趣、 遇到感兴趣的课还会听一点，遇到不感兴趣的课根本不听， 不良的学习行为不但影响学习成绩，而且会严重影响班风和 学风，使得学生的学习热情消退，进而导致学习倦怠的进一 步加深，应引起学校和教师的足够重视。
3.2不同性别、不同区域对学习倦怠的影响 在问卷中随机抽取男女生进行统计，通过表2可以发现， 女生得分均低于男生。男生学习倦怠总体情况要比女生严重， 在情绪低落和行为不当两个维度上，男生的得分均高于女生， 并具有显著性差异。表明女生在学习态度和遵章守纪方面要 明显优于男生。在体育术课中，面对同样的技术课学习内容， 由于女生在某些身体素质方面总体比男生较弱，所以学习过 程相比男生要吃力一点，对于技术的掌握速度比较慢、熟练 程度比较低，这就说明大部分女生在短时间内很难取得很好 的成绩，所以成就感要比男生低。通过多重比较后发现，扬 州地区体育教育学生的术课学习倦怠最为严重，在行为不当 和情绪低落维度与广西体育教育专业学生术课学习差异性 显著。扬州位于东部地区经济发达，现在多数学生都是独生 子女，有好多家长对子女的学习要求不是太严格，家里经济条件比较好，面对的就业压力不是很大，使多数学生在学习 上存在很严重的学习倦怠现象。如果这些压力得不到及时的 疏导和化解，必然导致学习倦怠的加深。而在西南部，经济 不是太发达，好多家庭经济不是很好，多数农村子女上学为 求得出路，在校期间学习行为比东部好。
3.3学习倦怠的年级差异比较 从表3中我们可以看出，不同年级之间术课学习倦怠总 分有显著差异，具体为：在情绪低落维度上得分由高到低依 次为二、三、四、一年级，说明二年级情绪最为低落，三年 级次之，在情绪低落维度上，一年级和二年级有非常显著性 差异，和三、四年级有显著性差异。二、三、四年级学生行 为不当程度明显高于大一学生，得分由高到低依次为二、三、 四、一年级，说明二年级学习倦怠程度最高，三年级次之， 一年级最低。一年级新生刚刚步入大学，一般都抱有积极的 心态，大都怀有一定的雄心和较高的抱负，在体育专业术课 学习中希望有一个好的表现。大一新生的课程较多，且大部 分与体育专业相关，他们感兴趣的同时也不敢放松学习。因 此，一年级新生对学习情绪饱满高涨，积极努力，而较少采 取不当行为。一年级是大学学习的适应阶段，那么二、三年 级应该是对学校的环境渐渐熟悉了，也是学习的最重要时期。
但是研究结果表明，某些学生发现了大学并不像他们想象中 的那么美好，表现出更低落的学习情绪和更严重的行为不当， 有的人对学习不满，渐渐把兴趣转移到游戏、谈女朋友等等，并出现一些不当的学习行为：逃课、不听课、不交作业等等。
可以推测，造成二、三年级学生学习更为倦怠的因素是多方 面的。
4结论与建议 4.1结论 （1）不同性别学生的术课学习倦怠差异十分显著。女 生在情绪低落和行为不当两个维度中得分均低于男生。
（2）扬州地区体育教育专业学生的学习倦怠最为严重， 并与广西地区体育教育专业学生的差异性显著。
（3）体育教育专业学生术课的学习倦怠接近中等水平， 并随年级升高，学习倦怠越为严重的趋势；
大学一年级学生 比二、三年级学生表现出更少的情绪低落和行为不当，其他 三个年级的学生比大四的学生表现出更明显的成就感低。
4.2建议 （1）根据不同区域、不同性别、不同年级的学生术课 学习倦怠的特点，有针对性地进行干预，帮助学生树立良好 的学习态度。
（2）改革教师的教学方法和手段，提高教师教学水平， 使得学生在上课提高积极性；
根据不同项目特点，合理安排 上课时间，加强场地和器材建设便于学生有充分发挥自己所 学的术科动作。
（3）端正学习态度，学校和教师应该更加重视体育教 育专业术课学习中其规范学习行为极差的现象。