浅谈初中思想品德课堂教学与时事政治有机结合的作用
浅谈初中思想品德课堂教学与时事政治有机结合的作用 思想品德课堂教学与时事政治的有机结合利于实现初中思想品德课的德育 功能;有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性;有助于学生明辨是非;对 学生的行为有指引功能。在当今经济社会中，中学生的思想也极大的受到社会环境的影响，所以思 想品德课堂对他们养成良好的道德品质和正确的人生观、世界观、价值观尤为重 要。在教学中适当融入时事政治有助于培养学生运用知识分析、解决问题的能力， 更好地实现知识和能力目标，以此来实现情感、态度、价值观的教育。
一、更有利于实现初中思想品德课的德育功能 思想品德《课标》明确指出“思想品德课程以社会主义核心价值体系 为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学 生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”这一 目标的实现，必然要求学生关爱他人，关注社会，关注国家，关注世界，而时政 内容能以其丰富真实的社会信息引导学生正确地认识社会、认识世界，明白做人 的道理，并内化成为自身的认知，用以自觉指导自己的道德实践活动。
例如：我在复习教科版思想品德九年级的内容时，把钓鱼岛问题作为 一个热点进行专题复习，提前布置学生通过网络等途径搜集、阅读关于钓鱼岛问 题的历史由来及相关新闻报道，要求学生以“爱我中华，保卫钓鱼岛”为主题写一 篇400字左右的 总之，通过这种途径，不仅培养了学生的爱国情感，而且促进了初中 学生正确思想观念的形成，使他们能够明辨是非，理性行动，增强了自己的社会 责任感，因此，时政内容的融人更好地实现了思想品德课的德育功能。
二、有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性 政治课的基本理论有一定的抽象性。这种客观形势，势必要求思想政 治教师不拘泥于教材内容，结合教材适时地引入相关的鲜活的时事材料进行教学。
时政教育的内容丰富新颖，有的就是几天前发生的国内外重大事件，十分适应中 学生求新、求变、求活的心理特点。信息的新颖性自然激发学生强烈的求知欲和 浓厚的学习兴趣，从而实现课堂教学的高效、优质。例如，我把几天前在丹麦首都哥本哈根开幕的“世界气候大会”的时政新闻引入初三思品“与大自然和谐相 处”一单元的教学，就极大地激发了学生探求新知的兴趣，增强了学生保护人类 赖以生存的地球环境的信心，也有助于学生落实保护环境的行为要求。
三、有助于学生明辨是非 现在初中生的世界是绚丽多彩的，又是纷繁复杂的。生活中的是与非， 善与恶，美与丑往往交织在一起。面对生活中的是非善恶，初中生很难迅速做出 判断，做出正确的行为选择，这就需要明理。许多时政材料真善美与假恶丑形成 了鲜明的对比，把这些引入思品课堂教学对于学生确立正确的标准，提高辨别是 非善恶能力，增强自控力，有很大的作用。例如：在教“看社会，辩是非”一课时， 我把新疆乌鲁木齐“7.5”严重打砸抢烧暴力犯罪的视频材料运用到课堂教学中。
歹徒穷凶极恶、灭绝人性的暴行，激起了学生强烈的愤慨;广大公安、武警和人 民群众奋不顾身保护人民群众的善义之举，强烈震撼了学生的心灵。学生在耳闻 目睹正义战胜邪恶的情景中，明辨了是非善恶，增强了追求真善美的信心与勇气。
四、对学生的行为有指引功能 初中思品课程是指导学生如何做人，塑造人的灵魂的课程。情感、态 度、价值观的最高教育目标是否达成落实，关键看学生是否把明确的做人道理， 内化成为自身的认知，并用以自觉指导自己的道德实践活动。许多时事政治材料， 都蕴含着如何做人的道理，渗透了道德、心理、法律、国情等方面的知识，把这 些时事政治材料引入思品课堂教学，对帮助学生树立正确的世界观、人生观、价 值观，践行社会主义道德规范，做社会主义事业的合格建设者和接班人会起到举 足轻重的作用。例如，我在教授 “做社会主义事业合格的建设者和接班人”一课 时，把祖国六十周年华诞之际，国家十一个部门联合组织评选出的全国“双百” 英雄模范人物的感人事迹引入思品课堂教学。他们热爱祖国，奉献社会，服务人 民的高尚情操深深感染了学生，像英雄模范那样生活，做英雄模范那样的人，成 为学生的共识与自觉行动。
作者：臧伟亮 来源：人间 2014年34期