中职服装美术基础教育探索
中职服装美术基础教育探索 1在临摹、示范基础上转向想象力的培养 在美术学习过程中，有一部分时间作为课堂作业安排学 生临摹。所谓临摹，就是对着书本上的画页，一边看、一边 画，按照其原形，忠实地照样临画下来。课堂作业应该掌握 它的分量和难度，基本上能在课堂上完成，或利用课外少量 时间就能完成。量太少了学生在课堂上无所事事，达不到练 习的效果；量太多了因难以完成会使部分学生产生反感。在 美术教学过程中，必须由教师边讲解，边在黑板上进行板绘 示范。我觉得这种板绘示范，在美术教学中起着很重要的作 用。美术专业的特点就是直观性。它以鲜明的视觉形象，反 映所绘事物的各个方面。而板绘示范，就非常直观形象地把 绘画的知识、要点、方法和过程清晰地呈现在黑板上，让学 生从中得到启发。当学生看到教师的板绘示范，就可以模仿 教师的绘制方法，独立作业。教师的板绘示范，首先要求简 单易画，不必要的细微枝节可以省略。否则不但复杂难画， 而且淹没了画面实物的特性和本质，模糊了学生的视觉概念。
其次要尽量做到正确可靠，使所画的对象具有一定的科学性 和艺术性。此外，还要做到线条清楚、肯定、流畅，能够表 现对象的特征，必要时可使用彩色粉笔描绘物色的轮廓线、 透视辅助线等，使画面更加清楚明确，形象特征突出。走出 课堂，教师与学生共同成为教学主体，提高学生的辨别能力， 开阔了视野；
又提高了学生思维想象力。可以断言，一个成功的教育方法，就是教人认识和掌握事物的基本规律，形成 改造自然的能力，其中想象力就是最可贵的能力。要培养创 造力，就必须培养想象力。想象是创造的先声，审美能力的 提高，受教育者不仅要有具体的个别的事实、概念，表象的 识别和记忆，而且要启发学生能识记一般的事实、要领和表 象。要能从认识事物的本质出发，让那些在临摹作品中遇到 的不知与已知、浅知与深知的内容、形式、色彩、形状、比 例、空间、透视，与写生、命题画、图案、手工制作等作业 联系起来，形成自己的审美意识，证实审美是通过视、听、 形、色、味等心理构建过程，养成感受美的直觉。
2感受和认识色彩 美术教学到色彩阶段，学生对色彩的调制与搭配，均产 生了一定的兴趣。色彩与人类的生活关系密切，人类的衣、 食、住、行、用无一不与色彩有关。衣着自然离不开色彩， 甚至在不同的季节还有不同的流行色。人的穿着受审美等心 理的影响，配色有很多讲究。服装色彩的组合必须表现出统 一中又要保持适当的变化。将色彩构成中的明度对比、纯度 对比、色相对比，及色彩三要素的各种推移，带入色彩的教 学中，拓宽了色彩教学的知识面，也丰富了课堂教学练习的 内容。色彩知识必不可少。建筑师、广告商、舞台设计师甚 至厨师都在反复地孜孜不倦地摆弄色彩，试验组合，运用色 彩来他的奇迹。服装设计者也不例外。色彩往往在服装设计 中起到先声夺人的作用。我在教学中提倡学生去亲手绘制色彩画，用艺术家的眼光去观察周围的色彩世界，这将有助于 学生的色彩构思能象画家一样奔放、自由和活泼。
3发挥欣赏教学作用，培养学生情感能力 情感作为人类美好行为的内在升华同道德相依存，情感 溶化在知识与道德之中。美育的实质是情感教育。情感是每 个心理健全的人都必须体验的心理过程。情感构成了艺术的 审美主要特征。如何激起服装专业学生的情感与学习的兴趣， 必须在教学的内容与教学手段上，安排欣赏课这一环节，利 用计算机信息技术幻灯、电影电视、讲座、参观等现代化教 学途径，利用文学性的语言表述，介绍一些古今中外的他们 既陌生又有兴趣的不同风格的作品，像大家都比较熟悉的品 牌耐克，路易威登等各种流派，各种造型语言的既抽象又具 体的名作，让他们理解到作品中的精神内涵，色彩变化、肌 理等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思想，通过提高 欣赏能力。从而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉 的倾我们曾多少次讽刺、挖苦爱因斯坦的小板凳，我们又曾 多少次呵斥这些涂鸦，我们曾扼杀了多少个幻想，当我们重 新审视我们的教育方法、教学过程时，发现我们又犯了多少 次类似的错误，因此，我想在服装美术课上必须鼓励、支持 学生的美术兴趣，给他们机会表达自己，享受自己的成功， 在服装美术课堂教学中要唤醒他们的审美创造愿望。
4赏识学生作品，鼓励学生创作 创造性是现代人才的基本特征，现代教育的手段就是要为培养具有创造能力的创造型人才服务。服装设计工作本身 就是创造性的活动，如何将创造活动融入到基础美术教学之 中，也是我努力尝试的。在基础图案课中，按照教课书的内 容就是写生变化、单独纹样、二方连续、四方连续这样的模 式进行。按此方案学生照本宣科，依样画葫芦的多，而进行 独立创作的机会少，可以将作为现代设计基础的平面构成、 色彩构成内容安排其中，以丰富教学的内容。培养学生的创 新意识，还要引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能 力。创造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动 所必需的。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准 确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美， 鉴赏美，创造美的水平。教师往往重视对教学的引入和学生 获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。职业 中学美术教学不是培养服装设计师而是旨在培养学生审美 眼光，激发学生创造欲望，全面提高学生的审美素质。