论中华优秀传统文化在《生活与哲学》教学中的应用策略
论中华优秀传统文化在《生活与哲学》教学中的应用策略 中华优秀传统文化源远流长、博大精深，我们的先人 在生活和实践中创造了巨大的精神财富，留下许多宝贵的文 化遗产，这些文化遗产涵盖了政治、经济、文化、军事等诸 方面的内容，不仅包括浩瀚的史书典籍，而且有丰富多彩的 文学艺术等。尤其是历史上的名人名言、诗词曲赋、成语典 故、民间谚语等充满了丰富的智慧，蕴涵着深奥的哲理。如 何让这些中华优秀传统文化得以传承和弘扬？不仅是政治 教师的责任，更是高中政治课教学的要求。笔者结合教学实 践，谈谈中华优秀传统文化在《生活与哲学》教学中的应用 策略，与大家交流共享。一、巧用成语典故，激趣促思导之以行 我国古代成语典故丰富多彩、生动有趣、通俗易懂，蕴 含着深刻的哲理，闪烁着哲学思想的光芒，给人以启迪和教 益。在教学中巧用成语典故不仅能激发学生的学习兴趣，活 跃课堂气氛，而且能促使学生思维方法、能力的提升，引导 学生形成科学的世界观、人生观、价值观，提高教学效果， 加深学生对知识的理解，培养学生正确的情感态度价值观。
在学习《意识的作用》一框时，引用了“画饼充饥”“掩耳 盗铃”“望梅止渴”来说明意识虽然对物质具有能动的反作 用，但是不能夸大意识的能动作用，意识依赖于物质，物质 决定意识的道理。引用“按图索骥”“郑人买履”来说明一 个人做事情、想问题要一切从实际出发、实事求是的道理，而不能违背一切从实际出发。在学习《实践是认识的基础》 时，用“不入虎穴，焉得虎子”“纸上谈兵”“胸有成竹” 等成语说明实践是认识的基础的道理。通过在教学中引用成 语典故，既能增强课堂的感染力激发学生学习兴趣，又能促 进积极思维，从而培养学生发散性思维，发挥学生主体作用。
学生经过自主学习思考得出结论，从而使教材中的哲学原理 进入自己的思想深处，内化为学生精神世界的一部分，引导 他们正确认识和评价事物，做出正确的行为选择。
二、引用名言警句，明理释疑深化主题 我国古代有许多著名的政治家、思想家、艺术家、军事 家等，他们在社会生活和实践活动中，留下了不少真知灼见、 富含智慧、发人深省的至理名言。在教学中适当引用名言警 句，能说明和揭示哲学概念和原理，既能把深奥的道理说得 浅显易懂，又能把抽象的东西变得具体形象；
既有利于突出 重点，又能深化主题。如在学习《哲学的基本问题》时，引 用范缜的名言“形存则神存，形谢则神灭”导入课题，在课 堂上我提出了一系列问题：这里的“形”指的是什么，“神” 指的是什么？你认为先有“形”还是先有“神”？“形”和 “神”关系如何？“形”和“神”关系问题的实质是什么？ 范缜的这句名言说明了什么哲学道理？引导学生进行思考 和讨论。通过创设问题情境，启发学生自主思考得出结论：
“形”指的是“肉体”，“神”指的是“精神”；
先有“形” 后有“神”；
肉体存在则精神存在，肉体毁灭（不存在）则精神毁灭（不存在）；
“形”和“神”关系问题的实质就是 存在和思维的关系问题，也就是物质与意识的关系问题，即 哲学的基本问题。范缜的这句名言说明存在（物质）决定思 维（意识），先有存在（物质）后有思维（意识），就是唯 物主义；
反之就是唯心主义。思维（意识）和存在（物质） 何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是划分唯物主义和唯 心主义两大基本派别的唯一标准。这样，使学生在学习知识 的过程中不断获取新的感受、新的体验，产生浓厚的学习兴 趣，积极思考，加深了学生对哲学观点和原理的理解。
三、引用古典诗词，立疑激趣达成目标 古典诗词是中华优秀传统文化宝库中的一朵奇葩，在教 学中引用古典诗词，不仅能传承中华优秀传统文化，而且能 立疑激趣，有利于教学目标的达成。首先，新课导入时引用， 能点击学生思维的兴奋点，激起学生强烈的求知欲望，把他 们带入情境，使他们精神振奋、兴趣盎然地去探求新知。如 学习《认识运动把握规律》时，我用多媒体播放自制的幻灯 片“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”，“离离原上草， 一岁一枯荣”这些诗句分别体现了什么哲理？通过这样导入 新课，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能提高教学 效率。其次，《普通高中思想政治课程标准》确立了思想政 治课教学的三维目标是知识目标、能力目标、情感态度价值 观目标，在教学中引用古典诗词，有利于三维目标的达成和 实现。（1）在讲授新课中引用古典诗词，有利于学生理解和掌握哲学的基本概念、基本原理和方法。由于哲学原理比 较抽象，而诗词具有形象、生动、具体的特征，在教学过程 中通过引用这些古典诗词，能使学生有一种身临其境的感觉， 从而激发了学生的求知欲望，使课堂教学变被动为主动。如 在学习《实践是认识的基础》时，引用“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知”，“知屋漏者在宇下，知政失者在草野” 向学生发问，这些诗句体现了什么哲理？通过分析学生明白 这些诗句体现了实践是认识的来源。（2）新课中引用古典 诗词，有利于培养学生的分析、归纳、理解、自主探究能力。
如学习《坚持整体与部分的统一》时引用“国兴则家昌，国 破则家亡”，让学生自主探究得出结论：整体居于主导地位， 整体统率着部分，整体影响部分；
部分离不开整体等哲学原 理，从而培养学生理解能力、归纳能力、分析问题的能力。
（3）在新授课中引用古典诗词，有利于培养学生正确的情 感态度价值观。古典诗词是文人情感的抒发和价值观的体现， 从我国古典诗词宝库中不难搜寻出给予我们正能量的经典 诗词。如在学习《价值的创造与实现》时引用岳飞的《满江 红》，陆游的《示儿》，文天祥的《过零丁洋》等诗句来说 明一个人要有坚定不移的决心和爱国精神，从诗中体味人生 价值的实现。
总之，在教学中引用中华优秀传统文化，对教师的素养 和能力要求更高，因而需要教师不断学习，丰富自身中华优 秀传统文化知识，掌握现代多媒体技术，将二者有机结合起来，做到胸有成竹。在教学的各个环节都能运用自如，增强 教学效果，发展学生智力、培养学生能力，这样才能达到教 育教学的目的，起到引用中华优秀传统文化的重要作用。
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