案例教学在经济地理中的应用
案例教学在经济地理中的应用 传统的经济地理教学方式已经不能满足社会发展的要 求，需要进行教学理念和教学方法的改革，本文针对传统教 学的一些需要改进的地方，提出了比较适合当今经济地理教 学的案例教学，对案例教学在经济地理中的应用做了详细的 介绍，包括案例教学的起源、现状、优点及其应用等方面。摘 要：
案例教学；
经济地理；
应用 前言 经济地理的教学内容介于社会科学与自然科学之间，理 论性强、内容较为枯燥，且较缺少实践、实验手段，而学生 大多从学校到学校，缺少一定的社会经济实践，使教师在课 堂上容易陷入长时问“满堂灌”的局面，而学生处于被动听 的传统教学模式中，缺乏学习的“兴奋点”。而案例教学能 有效地激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，并且能够提 高学生运用经济地理学理论分析和解决问题的能力。本文重 点介绍的是案例教学在经济地理教学中的应用。
一、案例教学及应用现状简介 案例教学法是指围绕一定的教学目的把现实生活中的 真实情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案 例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式， 来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。
1.案例教学法的起源和发展案例教学法起源于古代希腊、古罗马时代的“启发式问 答法”。希腊哲学家苏格拉底通过举一反三，触类旁通的提 问,锻炼学生思考问题的能力。古罗马哲学家柏拉图将这种 教学方法进行整理列举了较多例子。他们的教学思想为案例 教学法的发展奠定了基础。1870年，案例教学法在美国由当 时担任哈佛大学法学院院长的克里斯托弗哥伦姆布斯·兰德 尔创立，主要是继承了苏格拉底教学法中的独立思考和怀疑 批判的精神。1919年任哈佛商学院院长的德海姆对案例教学 极为赞赏，并在商学院推广。20世纪70年代以后，案例教学 开始应用于普通教育学，现在普通教育的学科教学中案例教 学的尝试日渐增多。案例教学法有实践性强、结果多元化、 教学过程具有明显的师生互动性、重视学生能力的发展等主 要特征。这是案例教学法具有广阔前景的原因之一。
2.案例教学在经济地理中的应用现状 经济地理是一门与实际经济活动联系非常紧密的综合 性学科。因此，很多来源于实践活动中的案例对于学生理解 和掌握理论知识有着非常好的帮助。在我国各个行业、各个 部门的物流地域布局的实践中，成功或失败的例子比比皆是， 教师完全可以对这些例子进行归纳和提炼，使之形成很好的 教学案例，并在课堂中进行合理的应用。随着案例教学被越 来越多的认可，其应用也越来越广泛，受到包括教学机构、 培训机构和社会上各个相关行业的青睐和喜爱。
二、案例教学在经济地理教学中的作用1.便于理解知识 经济地理案例教学，能够加深抽象的经济地理知识及原 理理解。由于案例不仅具有相关的背景数据或材料，而且具 有直观、形象、典型等特点，利于学生感性认识的深化，有 助于学生进行深入的探讨和思考，也有利于将抽象的经济地 理知识形象化、概念具体化。
2.利于思维能力的训练 通过经济地理案例教学，可以发展学生的综合分析能力 和创造能力。案例来源于现实实际，包括有核心部分和次要 部分，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，把握案 例的关键，也需要对案例进行引申和发展，创造性的评价案 例，发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。
3.有益于能力的培养 采用经济地理案例教学，可以培养学生的口头表达能力 和解决实际问题的能力。案例教学的重点在于讨论和交流， 清晰的阐明自己的观点并力争说服对方。而且案例是对现实 问题的重现和预演，通过有针对性的剖析案例，可以加强学 生与社会生活的联系，增强其解决实际问题的能力。
4.有助于提高教学效果 学生经过准备、参与讨论、分析思考等一系列学习活动， 成为课堂教学的主体，能较充分的调动学生的经济地理知识 及相关理论的深化和巩固，利于经济地理学习的消化，提高 经济地理教学的效果。三、案例教学在经济地理中的应用 1、利用案例创设情景，提出问题，激发学生探究学习 的兴趁和动机 著名的心理家皮亚杰说过，所有智力方面的工作都有赖 于兴趣。没有兴趣的学习，永远是紧张和焦虑的。知识与情 感隔离，当知识链到了一定程度，厌学情绪的增长使学习难 以为继。学习兴趣加深、提高到一定程度，转化为比较稳定 和高层次的学习动机，就能维持学习的持续进展。案例教学 的出发点是激发学生个体的探究兴趣和动机教师精心选择 的案例所创设的情景能够让学生本能地想知道这是什么、为 什么，并使学生努力去解释这一现象，主动地寻找结论。学 生自然就对学习的内容产生浓厚兴趣和动机。
2.利用案例对经济地理学习的检查与反馈 如何进行检查与反馈经济地理学习呢，也就是说如何评 价经济地理学习这是教学中的重要环节。课程评价要关注学 生在学习过程中的变化与发展，关注学生情感态度与价值和 行为的变化。具体落实在经济地理学习的评价主要关注对经 济地理基本原理和规律的理解、学习活动中应用经济地理知 识的状况、学习的过程与方法、经济地理知识的迁移能力及 情感态度与价值观的形成等方面。案例教学在这方面有它独 特的优势，因为培养学生横向、纵向等创新思维及综合分析 问题的能力是案例教学的升华，通过对某一经济经济地理案 例的分析，能够全面地评价学生对经济地理知识和能力的掌握程度。
3.利用案例对学生的知识面进行全面拓展 在经济地理教学中有必要对经济地理教学案例进行拓 展，使学生不但会分析研究课本的案例，还会分析课本外的 其他案例。教师在课堂上展示其他的案例，学生根据刚刚接 受的基本知识和基本技能，体验独立自主探究的案例，进行 知识迁移，教师从中引导、启发和点评。这一过程，考查了 学生用理论联系实际、发展观、具体问题具体分析、一分为 二等辩证唯物主义方法论进行分析问题的能力检验了学生 在运用举一反四、触类旁通的方法解决其他案例能力。真实 的案例更能让学生产生与案例角色有情感联系的意识，将自 身融入案例情节和角色中，这时学生情感态度与价值观的评 价也自然体现出来了。人教版经济地理必修每一章节完成后 有一个“问题研究”专栏，这实际上就通过案例来对本章节 学习的检查与反馈。
五、总结 本文介绍了案例教学在经济地理中的应用，包括应用现 状，优点，应用等，案例教学在经济地理教学实践中推广， 经受着检验、比较和选择，尽管其科学性、理论性和有效性 有待提高，但已反映出对传统教学方式的改革和对新教学思 想的体现，在一定程度上提高了地理教学活动的有效性及地 理课堂教学的效率。
参考文献：[1]严钧.在新课程标准中如何运用案例教学[A].兵团 教育学学报,2009,4. [2]宁向东.例子、案例与案例教学.COLUMN专 栏,2009,8. [3]王元庆.素质教育阶段案例教学探究[A].中旬 刊,2009,11.