浅谈如何在初中数学教学中培养学生的个性化思维
浅谈如何在初中数学教学中培养学生的个性化思维 【内容摘要】初中时期，是学生各种学习能力高速发展 的时期。小学的数学学习主要以基础知识为主，而初中则开 始对学生的数学思想进行培养，旨在为日后的数学学习奠定 基础。所谓数学思想，是学生对数学的系统性认知，有助于 学生的学习和解题。数学思想的形成，除了教师的教学培养， 还需要学生在日常练习中善于总结，形成个性化的思维及独 特的解题思路。然而，在传统数学教学中，由于受到不恰当 教学模式的影响，学生的个性化思维没有得到有效的培养， 阻碍了学生数学能力的进步。传统的教学模式，以教师的灌输式授课模式为主。这种 授课模式，是在课堂中传授教师个人的理解、感悟，进而帮 助学生学习数学。这种方式虽然可以减少学生在学习过程中 遇到的挫折，加快教学进度，但是不利于学生的个人思考， 阻碍个性化思维的形成。因此，教师应对传统教学模式进行 改进，转变课堂授课方式，着重培养学生的个性化思维。
一、在自由的课堂氛围中激发学生的学习热情 在传统的数学教学中，教师习惯于对学生进行“灌输式” 的授课，与学生互动频率不高，抑制了学生的学习热情。首先，教师要给予学生一定的自由，让学生可以在课堂中进行 自主性的学习。解除学生思想中的束缚，让学生可以在课堂 中自我发挥。在这种自我发挥中，有助于学生个性化能力的 培养，对学生今后的学习有一定积极的影响。在这种学习动 力的推动下，学生的个性化思维会得到一定程度的提升。其 次，教师要善于创设教学环境，让学生在情境中充分展示自 我，促进学生个性化思维的提升。
例如，在学习《二次函数》的过程中，教师可以制定相 应的教学计划，设置一定的问题。让学生在自主解决问题的 过程中，达到教学目的。除此之外，在学生的自主学习中， 会对教材知识有一定的自我理解，没有教师的引导，有助于 学生个性化思维的养成。教师设置的问题应切合《二次函数》 中的知识要点，问题难度也要适中，既可以达到锻炼学生思 维的目的，又不宜太难或者太简单，影响教学效果。最后， 在教师给予学生课堂自由的时候，要注意保护学生的情绪， 维持一定的课堂秩序。初中生尚不成熟，在进行自主学习和 交流讨论的过程中，容易控制不住自己的情绪。一旦学生情 绪失控，便会扰乱课堂秩序，影响教学效果。此外，教师也 要保护学生的学习热情，过分追求良好的课堂秩序，会挫伤 学生的积极性。
二、在创新的教学模式下培养学生的个性化思维在实际教学过程中，教师应善于总结教学中存在的问题， 并根据学生具体情况，对教学模式做出相应调整。当教师发 现适合学生的新型教法时，应勇于打破常规，进行大胆尝试。
例如，在进行《一元一次方程》的教学过程中，教师便 可以尝试新的教学方式。首先，教师带领学生复习一元一次 方程组的相关知识，同时比较二者的不同之处，在给学生布 置一定的问题之后，让学生自主学习。这种新式的学习方法， 利用类比的方式，总结旧知识的同时，可以更快的接受新的 知识。在开拓新兴教学模式的过程中，教师也要注意一定的 问题。例如，在学生遇到困难的时候，教师不应立即给予指 导，应留给学生充分的思考时间，有助于学生的个性化思维 的形成，对学生而言，新的教学方式有助于开拓学生的视野， 使学生获得不同的思维感受。学生可以在新的教学方法中得 到不同的启示，有助于开辟不同的思考方向，对形成学生个 性化思维有一定的积极意义。
三、教师应在课前多做准备，应对不同情况 在改进教学模式的过程中，由于教师给予学生一定的自 由，课堂走向就具有一些不确定性。教师要想掌控课堂，需 要在课前做好准备，不仅要对课堂内容有很好的把握，也要有一定的准备应对学生的提问和质疑。
例如，在学习《二次函数》的过程中，教师要设置好问 题，作为学生自主学习的任务。教师在制定教学计划的过程 中，应结合学生的具体情况，制定不同的培养计划。然而， 学生的学习能力有限，在自主完成教师布置的任务时，会遇 到一定的困难。这种情况下，教师要能够适时提供一定程度 的帮助。教师要能够对学生的困难有一定的掌握，提供合理 地帮助。教师要在保证学生自主思考的前提下，合理引导学 生，通过学生自身的努力解决问题。对学生而言，这种方式 对个性化思维的培养更有益处。在教师制定良好计划的同时， 学生也要能够做好相关预习工作，以响应教师的教学。在预 习的过程中，学生可以对教学内容有一定的了解，有助于教 师对学生的个性化思维的培养。
四、结语 初中阶段是数学教育的关键时期，在进一步夯实学生数 学基础的同时，注重对学生数学思想的培养。在数学教育中， 教师应注重对学生个性化思维的培养。这种思维对学生的数 学学习及今后的发展都有重要意义。在培养学生个性化思维 的过程中，教师应为学生创造自主学习的空间，并为学生制 定详细的教学计划。同时，教师也要能够摆脱传统教学方式的束缚，勇于开拓，根据学生需求开拓新型教学模式。除此 之外，在培养学生个性化思维的过程中，教师要掌握给予帮 助的时机，确保学生个性化思维的培养取得实效。
【参考文献】 [1] 彭小青. 数学课堂教学之引导教学[J]. 现代教学 ·教育版，2012. [2] 赵志刚. 试论初中数学课堂良好氛围的创设[J]. 现 代阅读·教育版，2012.