浅谈小学信息技术课堂教学的有效性
浅谈小学信息技术课堂教学的有效性 崔文蕾 山东省平度市南村镇郭庄小学(266700) 【摘要】信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工 具性、综合性和实践性等学科特点，在信息技术课堂中运用 灵活多样的教学方法，培养学生对信息技术的兴趣和意识， 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养和提高学 生的动手能力、自学能力、分析问题、解决问题的能力，培 养学生的协作、创新能力，切实提高其课堂教学的有效性， 提高学生多方面的素质。信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综 合性和实践性等学科特点，信息技术课堂中运用灵活多样的 教学方法，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解 和掌握信息技术基本知识和技能，培养和提高学生的动手能 力、自学能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的协 作、创新能力，提高小学信息技术课堂教学的有效性，让信 息技术课堂焕发出强大的生命活力。
1激发学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
1.1运用游戏小软件，激发学习兴趣。
小学生的学习积极性首先来源于兴趣，教师能"寓教于 乐"，善于运用生动形象、具体鲜明，准确精练、妙趣典雅 的语言进行教学，从而引起学生强烈的学习兴趣。教学中， 教师适当地采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件，能激发学生的学习兴趣。如：吃苹果、青蛙过河、超级玛丽、打地 鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼 图、涂色、金山画王等，这些富有童趣的游戏，能深深地吸 引学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法 以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光 标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。不过， 教师要正确引导小学生玩电脑游戏，强调游戏趣味性、益智 性和学习的功能，同时玩电脑游戏的时间必须要严格控制。
1.2组织各类竞赛，发展学习兴趣 按不同年级学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组， 对学生进行重点培养。例如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、 网页制作基础等。学校也可通过各种竞赛活动，来增加学生 学习的兴趣。如"指法输入比赛"、"中文输入比赛"、"绘图 比赛"、"优秀电子报刊展示"、"网页制作比赛"等。通过这 一系列的竞赛活动，能激发学生的学习兴趣，有助于提高他 们的电脑操作水平。也可把学生的作品放在校园网上展示， 一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。
展示学生的作品（包括展示其操作过程与最终成果），对于 被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个 追赶的目标，是一种鞭策。
2创设和谐氛围，保持课堂教学的有效性。
信息技术教学中，教师要坚持鼓励和诱导相结合，排除 学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
上课时，教师设计一个"今天我来当老师"环节，让表现 突出的学生去帮助在操作中有困难的学生。学生都争相表现， 争当"小老师"，通过这个环节既培养了学生互相协作的团队 精神，又帮助了有问题的学生。另外，让学生"结对子互助"， 通过组际竞赛、男女生分组比赛、优秀作品展示会、大显身 手等活动形式使学生参与其中。如教学《动感图文——设置 动画效果》时，教师组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活 跃又充满竞争性，通过让学生"给《奥运福娃》演示文稿中 的福娃设置动画效果"进行练习，使学生产生新鲜感和好奇 心。故事情节紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。对操 作不理想的人，有时教师个别指导，有时让"小老师"指导， 还有时让其观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，这样，既 让课堂教学变得丰富多彩，又满足了学生的表现欲，学生的 积极性得到了很好的发挥。
3注重自主实践，发展课堂教学的有效性。
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，在 教学中，以学生为主体，让学生多动手，从操作中、从实践 中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论、面面俱到，包办 代替学生所要做的一切。这样学生不但可以对课堂知识进行 巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指 导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运 用，键盘的使用变得越来越熟。教学中，教师将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信 心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
例如教学《画多边形》时，教师首先不是直接讲解画法， 而是出示"三角形"图让学生观察，然后出示自学要求，让学 生自学，同座合作画出"三角形"，根据自学要求，学生一步 一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，"三角形" 会画了，其它的五边形、八边形等等同样可以很快画出了， 这样学生通过自主学习不仅学会了"多边形工具"的使用方 法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就 会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生 的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生 间的氛围和谐轻松，给学生提供了更加广阔的舞台。
此外，教学中的一些概念的名词术语最难被学生接受， 适当应用一些形象生动的比喻，对他们学习计算机的知识尤 为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且 还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习"画图"程序 绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听 懂，教师可以这样来打比方："我们画图画，要用纸和笔， 在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）的颜色、纸（背景） 的颜色……"；
又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明 白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，教师可以用 这样的比喻："文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和 名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。"诸如此类的比喻，很好 地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。同时要 让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，切身体会到信 息技术课一定要学好。这不仅能深化教学内容，充分发挥学 生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学 生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
总之，信息技术课程容量大，任务多，让学生在短时间 内学到知识和学习方法不是一件容易的事。这就要求信息技 术教师时刻注意激发保持学生的兴趣，更有效的利用课堂教 学时间，让、学生在开放的环境中自主练习、思考、探索、 研究和总结，以达到预期的目的和效果。
【参考文献】 ［1］《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》教 育部2009年1月19日 ［2］高文《建构主义学习的核心特征》《外国教育资 料》2009年第三期