现代教育技术与小学数学教学融合的方式
现代教育技术与小学数学教学融合的方式 基础教育课程改革的推进和现代教育技术的发展，尤其 是计算机技术在学科教学中的广泛应用，正构建出适应学生 身心特征与时代特征的教学模式。现代教育技术在学科教学 中的广泛应用，无疑有着传统教学手段所无法比拟的优点。运用在课堂教学中，可使学生身临其境，在激发兴趣、拓宽 知识、培养能力、发展思维、优化课堂教学、提高教学质量 方面，发挥着越来越显著的作用。
运用现代信息技术，创设探究情景，激发学生的学习兴 趣。传统的课堂教学模式，都是通过教师的口头表达来进行 组织教学，难以展现生活的情景、激起学生的兴趣。而通过 现代信息技术就能创设激发学生学习的情景，引导学生观察、 探究、激发兴趣，从而提高教学效果。
运用现代信息技术，充分展示知识的形成过程，培养学 生的创新意识。讲授数学中的运算定律、公式，一定要展示 其知识的形成过程，只有让学生清楚地知道数学公式（定律） 是怎样进行探究、发现、归纳、总结得出来的，才能奠定学 生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻 求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示， 就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学 的效果。
运用现代信息技术，充分调动学生主体意识，提高学生 的学习能力。长期困扰我们教师的课堂教学是以教师为主角，学生为配角，学生跟着老师转，老师怎么说，学生怎么做， 不得越雷池一步，否则将遭严厉的批评，师道尊严。现今是 21世纪，随着教育改革的深入发展，教育观念的转变，全面 实施素质教育，以人为本，以学生为主体，教师为学生服务， 是学生的良师益友，是合作的伙伴，倡导一种新型的师生关 系。作为教师要转变角色，从学生是学习的主人的角度出发， 充分调动学生的主体意识，使学生积极主动地参与教学的互 动之中，去探讨、去发现。学生从“听”数学的学习方式， 改变成在教师的指导下“做”数学。过去被动地接受“现成” 的数学知识，而现在像“研究者”一样去发现探索知识。通 过实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动，不仅可以 形成对数学新的理解，而且可以提高学习能力。现代信息技 术的运用缩短了学生和数学之间的距离，数学变的可亲近了。
计算机通过“问题情景创设、直观演示、实验验证等”使数 学变的深入浅出，这样学生就不惧怕数学的“抽象性”与“严 谨性”，并对它敬而远之了。
现代教育技术为教学提供了方便，易于操作，交互性强 的工作平台。教与学是一个互动行为。在教学中运用实物投 影仪可以把学生的某些行为（例如拼图、剪、割）和一些课 堂作业的完成情况清晰的展示在全班学生的面前，使双边活 动开展的更好。
作为一线教师首先必须刷新头脑中的学生观、学习观以 及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展的过程。面 对以上问题，教师要加强学习、加强培训、更新观念，教师 只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性 的条件下，才有可能将信息技术有效地整合于数学教学活动 之中。信息技术与数学教学整合不是简单地将信息技术应用 于教学，而是高层次地融合与主动适应数学学科，灵活而富 于创造性地将信息技术整合于数学之中。
现代信息技术与数学教学融合在一起，作为学习工具， 学生可以用它来解决数学问题、乐于并有更多的精力投入到 现实的、探究性的数学活动中去，建构并创造自己的数学知 识，进行数据信息加工处理和表达交流；
作为教学工具，教 师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创设互 动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、 练习和评价。因此，教师需要将信息技术与数学教学整合起 来，提高信息技术与数学的学习效果和效率，从学生心灵需 求出发，以学生为主体，开拓数学教育新途径，开辟丰富多 彩的课堂活动，想学生所想，了解学生所需，做到相互渗透， 彼此联系。这样，教育才能真正做到面向全体学生，才能全 面提高学生的整体素质，素质教育才能真正步上正轨。