利用多媒体设备有效实施五线谱识谱的效率分析
利用多媒体设备有效实施五线谱识谱的效率分析 五线谱识谱是中学生必备的音乐基本能力，也是提高 音乐素养和学习音乐知识的重要工具。然而，在多年的教学 中笔者发现：在音乐课堂授课形式不断丰富的今天，学生的 音乐技能却呈现下降趋势。具体表现为孩子们虽然每周都上 音乐课，但不少学生拿到歌谱不会唱，拿到乐谱不会奏。这 种现象着实让人担忧。究其原因：第一，教师对基础知识的 重视程度不够；第二，教学方法和手段有待改进。我们不能 一味追求课堂形式的丰富性而忽略了对学生基础技能的培 养，应当利用一切可能的教学手段来提高学生的五线谱识谱 能力。随着科技的发展，多媒体设备广泛地运用在中学音乐 教学中。本文针对如何运用多媒体设备辅助五线谱教学进行 探讨。
一、利用多媒体设备辅助五线谱识谱教学的意义 传统音乐课堂中五线谱的识谱主要依赖黑板和粉笔，并 且只能通过唱谱的方式感受五线谱的旋律和音节。利用多媒 体设备能够更加便捷地制作歌谱，实现课前打谱，节省了备 课时间；
利用多媒体设备可以在课堂上更加生动直观地展示 歌谱，提高了课堂效率；
利用多媒体设备还可以将乐谱改编 成适合不同基础学生演奏的多声部乐谱，因材施教，提升了 课堂教学的有效性；
利用多媒体设备还可以将乐谱各声部的 视听效果展示出来，提高了课堂的生动性，激发了学生的学 习兴趣。二、利用多媒体设备在音乐课上进行五线谱识谱训练 的具体方法 1.利用多媒体设备在唱歌课上进行五线谱识谱训练 歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能 力和审美能力的有效途径。通过唱歌课可以培养学生演唱歌 曲的兴趣与爱好，增强学生演唱的自信心，发展学生的表演 潜能及创造潜能。唱歌课的基本要求除了掌握歌唱的技能以 外，还要具备一定的识谱能力。五线谱作为一种国际通用的 记谱法在很多方面优于简谱，如更直观形象，从线与间的位 置可直接表示音的高低，从横向线条可直接观察到旋律的进 行方向，从纵的方向可直观地看出和弦是密集还是开放排列， 也可看出和弦各音间的音程关系及协和程度。运用多媒体设 备在唱歌课上辅助五线谱识谱教学，可以提高课堂的生动性 和直观性。
比如《牧歌》是初一上册第三单元草原牧歌中的一首作 品，本课的教学重点是长短调和装饰音等。长短调是蒙古族 特有的民族调式，然而要体会其特点，视唱五线谱谱例是十 分重要的。通过视唱让学生体会长调音乐节奏自由、旋律舒 展的特点。装饰音鲜明地体现了蒙古族音乐的特点。对于初 一的学生，装饰音的演唱并不容易，所以建议五线谱视唱练 习分步骤完成。
第一环节：利用多媒体打谱软件将装饰音和同音连线去 掉，也可将切分音和符点节奏简化后作为视唱前的准备练习。第二环节：利用多媒体音频设备剪辑原唱并欣赏，体会 原唱与视唱曲调的异同后，再利用多媒体设备打出原谱请学 生视唱。
第三环节：利用多媒体设备展示歌曲的力度、速度等音 乐要素，请学生体会音乐的表现力。
2.利用多媒体设备在器乐课上进行五线谱识谱训练 器乐课是实践性很强的一门基础课，通过器乐课的学习 培养学生的识谱和演奏能力以及与他人协作的精神，学生在 演奏活动中享受美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。五线谱 识谱能力是器乐演奏的重要基础，器乐课堂也是进行五线谱 识谱训练的重要阵地。利用多媒体设备不仅可以创设情境、 打谱、录音，还可以根据学生个体差异对乐谱进行不同难易 程度的改编，更好地因材施教，大大提升了器乐课堂上五线 谱识谱训练的实效性。
比如单声部口风琴演奏《划船歌》，这是一首五指以内 的乐曲，节奏规整，中速，乐句对称。孩子们在演奏乐曲之 前，一定要先来唱谱，将节奏、节拍、时值等音乐要素唱准 确，才能保证演奏的正确。首先运用多媒体设备将歌谱展示 给学生，学生们可以直观地看到节奏、音准、速度、力度等 要求；
然后通过规范的视唱，掌握诸多音乐要素的特点，做 到心中有数；
最后运用多媒体设备将学生们的演奏过程录制 下来，让学生欣赏自己的演奏，激发他们的学习兴趣。
又如二声部器乐曲《快乐的哆嗦》，这是一首由彝族民间舞曲改编创作的器乐曲，乐曲热烈、奔放、活泼。为了让 学生了解这首作品的文化背景，笔者利用多媒体设备剪辑了 一段彝族风情的音乐短片，通过欣赏短片学生了解了关于彝 族节日、民歌、舞蹈等方面内容。这样生动直观的方式使学 生更好地体验了作品的风格。针对学生演奏基础参差不齐的 现状，笔者采用了将个别声部简单化的方式。首先用打谱软 件将各个声部的乐谱进行改编，做到了难易不同；
然后利用 多声部输入功能将乐谱在课前输入好；
最后在课堂上呈现给 学生并进行视唱和演奏。这样的方法便捷而直观，大大提高 了课堂效率。
3.利用多媒体设备在欣赏课上进行五线谱识谱训练 初一年级第三单元是草原牧歌，本单元通过欣赏民歌 《嘎达梅林》，使学生了解蒙古族音乐的特点。
（1）导入部分：利用多媒体视频为学生播放电影《嘎 达梅林》的片段，通过视听手段创设意境，让学生更好地了 解歌曲背景和蒙古族文化风情。
（2）新课部分：首先，通过多媒体视听功能让学生完 整地欣赏歌曲，直观地体会歌词内涵、曲调结构以及速度、 力度和情绪等音乐要素特点；
其次，利用多媒体设备将歌谱 展示出来，带领学生进行五线谱视唱，解决音准和节奏问 题；
最后，利用多媒体打谱设备将力度、速度、装饰音等音 乐记号在谱子上逐一标注出来，再带领学生完整视唱。通过 以上环节既能使学生充分体验蒙古族长调音乐的特点，也培养了学生的五线谱识谱能力。
三、结束语 五线谱识谱训练应该渗透于中学音乐课堂的各个环节 中，而不应孤立地进行。五线谱视唱是学习各种不同音乐课 型的基础和工具，也是提高全民音乐文化素质的重要手段。
传统音乐课堂中，五线谱的识谱训练只能依靠粉笔在黑板上 书写和教师带领下的视唱，费时而单调。运用多媒体设备不 仅能够简化程序、节省时间、提高课堂效率，而且形象直观、 生动激趣，丰富了课堂的形式。作为中学音乐教师，我们应 该充分认识到音乐基础技能对提高学生音乐素养的重要性， 并在日常课堂教学中运用现代化手段积极探索和总结有效 的教学方法，为提高学生的音乐素养和审美能力贡献自己的 力量。
（石静，硕士，中教一级，北京市第十九中学，100089）