为后进生创设愉快的情境策略分析
为后进生创设愉快的情境策略分析 一、培养自信心是创设后进生愉快心境的关键 心理学家认为，学生的学习活动是以认识为基础，并且 产生一定的心境体验，而且一定的心境状态对学生产生重要 的影响。通过调查可以发现，学生在学习时如果处在不良的 心境下，将直接影响其学习潜能的正常发挥，会导致思维和 记忆等生理机能受到压抑和阻碍。后进生一般都自卑，他们 常常在教师、同学的白眼和冷落中被抛弃，上课时总有一种 压抑感。后进生的心境不好，当然学习效果也不会好。后进 生在学习活动中，往往受到同伴的鄙视，也容易被教师遗忘 或忽视，如课堂上面对教师提出的问题，心里想说可又怕回 答错了被同学耻笑。当他鼓起勇气举手时又被同学抢了先， 教师又没有给他回答问题的机会。如此恶性循环，造成他们 心理上总有一种自己不如别人的自卑感。因此，在教学中教 师首先要想到后进生，在不影响其他同学的前提下，优先让 后进生在教师的引导下，克服心理上的种种阻碍，为他们多 创设一些表现自己的机会，让他们感受到获得学习成功的喜 悦，从而渐渐恢复自信心。后进生往往也是班主任、任课教师议论的焦点。有时候 教师甚至不分场合和地点，不管后进生在不在发表一番议论。
这样更容易使后进生产生自卑心理，甚至形成逆反心理，影 响学生正常的进步和发展。所以，不要把后进生的名字轻易 暴露出来。而且要让他们经常听到的是“你又进步了”“你真了不起”等鼓励性语言，使后进生的“知名度”缩小到一 定的范围。让他们感受到自己和其他同学一样，生活在教师 的关怀和鼓励的愉快环境之中，能够心情舒畅地学习。
二、发现后进生的闪光点是创设后进生愉快心境的有 效方法 事实证明，后进生并不是什么都差，他们在某一方面的 优点和特长甚至超过一般同学。比如有的后进生虽然学习成 绩较低，但在班级管理、劳动、体育活动、文艺表演等一些 方面会表现出优秀的才能。教师可以利用后进生表现出来的 优点，有针对性地开展一系列集体活动，让他们积极发挥自 身优势，在愉快心境中表现出自己的聪明才智和特长，然后 因势利导，使他们认识和感受到学习知识和参与活动同等重 要，逐渐把他们的动机和兴趣迁移到学习上来，使他们产生 一种求知欲望。
三、家庭激励是创设后进生愉快心境的重要途径 不但需要校内教师为后进生创设愉快心境，还需要家长 给予 鼓励和支持。因此，抓住后进生需要在家庭有一席之地 的心理，及时将后进生的优点迅速反馈给家长，同时要和家 长及时沟通联系，指导后进生的家长要与学校教育配合。家 长要尊重、鼓励孩子，使他们克服自卑心理，形成一种愉快 的、积极的心态，体验到家长的关爱和重视。这样就为后进 生转化创设了一个良好的家庭氛围。转化后进生的工作千头万绪，是一项复杂的工程。转化 后进生是一项艰巨的工作，每个后进生都是有潜力的，而能 否发挥他们的潜力关键就在于教师能否帮助他们树立克服 困难的信心和勇气。所以教师在面对后进生的时候，要面带 微笑，语言生动亲切，使后进生有一种温暖感。还要经常和 后进生交心、谈心，让他们明白只要态度端正，尽心尽力学 习，就会取得进步。从而给后进生创设了一个温馨愉快的学 习环境，在使后进生尝试成功的同时，不断提高学习的信心， 改掉不良学习习惯，不断获得进步，最终转差为优。