中学体育教学中小组合作学习的实践与思考
中学体育教学中小组合作学习的实践与思考 【内容摘要】小组合作学习有利于培养学生的自主性， 为学生提供更多的锻炼机会，对学生的身心发展产生积极影 响。本文阐述了当前中学体育教学合作学习存在的诸多问题， 从五个方面谈促进小组合作学习的有效策略。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”21世纪是科学与人才 竞争的时代，而竞争的成败往往取决于团队的合作能力。在 中学体育教学中，教师要克服传统体育学习中学生单打独斗 的局面，要以学生长远发展为中心，以师生互动、生生合作 为基本形式，注重激发学生的运动兴趣，培养学生终身锻炼 的意识和健康的人际关系，让每一位学生受益。
一、当前中学体育教学中合作学习存在的突出问题 1.重形式轻实质。在中学体育课教学实践中，教师不分 析学生的运动兴趣、运动水平、运动习惯等情况，简单地将 学生分组。或基本动作尚未掌握就匆匆开始合作，使讨论如 无源之水，表达的见解也不成熟，更谈不上深度了。
2.重部分轻全体。在课堂教学中，教师生怕影响教学进 度、教学效果，一味让优等生汇报，小组合作学习成为部分优等生表演的舞台，而学习困难生则沦为忠实的观众。小组 成员的分工不明确、教师对小组指导监督不够、重结果轻过 程，小组合作变为放任自流，影响了体育教学成效。
3.重氛围轻目标。部分教师片面地认为小组合作就是要 搞一个热热闹闹的氛围，而对探究的内容偏离正面、讨论的 问题浮于表面、讨论的问题缺乏价值等问题视而不见，学生 提的也多是一些无关痛痒的问题，汇报时仍我行我素，各人 说各自的看法。部分教师求量不求质，合作次数过多，而时 间则不充裕，学生讨论渐入佳境便终止合作。
4.重自我轻小组。现在独生子女多，他们自私、任性尚 未革除，在体育教学中，生生之间未能形成良好的互助关系， 常出现不分享、不倾听的现象。在合作学习中，学生比较自 我，缺乏团队和竞争意识，难以顾及小组的利益。
二、在体育教学中促进小组合作学习的有效策略 1.认真分析学情，科学灵活分组。教师要根据教学内容 和学生的运动水平、身体素质等，遵循“组内异质、组间同 质”的原则科学合理地划分小组，以4～6人为宜。小组成员 分工明确，有组长、记录员、汇报员、资料员等，其中组长 由学生轮流担任，记录员负责记录合作过程，汇报员负责汇报小组学习情况，资料员负责收集资料、整理归类。每个成 员既要积极参与活动，也要配合其他成员的活动，让他们学 会分享、相互启发，相互帮助。如在教学“双杠”内容时， 教者针对学生的上肢力量、身体协调性存在较大差异，对支 撑移动、摆动方法制定不同的目标，创设合作交流、互帮互 助的氛围，让他们在合作、交流、竞赛中掌握技能，有难度 的学生在教师的引导下、同伴的帮助下加强练习，能尽快掌 握动作要领。小组的划分也不能局限于“固定小组”，也可 采用“灵活小组”，按运动技能的好坏自由搭配，让已掌握 的和未不熟练的编成一组，发挥传帮带作用，既缩短了教学 时间，也有利于良好合作意识的形成。
2.把握合作契机，精选合作内容。传统教学中，体育教 师“精于”灌输，不问难度是否合适、时机是否恰当，一味 采用小组合作学习，往往起不到应有的效果。如学生虽然对 上武术课比较热衷，但毕竟是我国的国粹，学生难以把握要 领，若采取小组合作的形式，课堂会变得一团糟。教师要合 理把握合作内容的难度，要贴近学生的“最近发展区”，与 他们的认知结构相当。如在“下压式传接棒”教学中，教者 要通过诱导式练习，让学生在掌握喊（提醒同伴）、伸（远 伸手臂）、压（压腕动作）、随（护棒随行）的动作要点的 基础上，学会一张、二夹、三伸，让学生合作模仿练习。3.留有思考时空，恰当组织活动。在中学体育教学中， 教师是合作学习的组织者、引导者，在合作前要留有让学生 独立思考的时间和空间，让他们为合作学习精心准备。教师 不能听之任之，放任自流，要在行间巡视、课堂观察的基础 上，给予学生必要的引导、点拨，让学生高效地完成学习任 务。如在学习“障碍跑”中，学生合作完成穿越移动障碍练 习时，教者通过巡回指导学生穿越移动排球练习，及时帮助 学生纠错，掌握动作要领。对学生练习中易出现的错误，指 出纠正方法，并鼓励学生增强自信习，通过互帮互助，共同 提高动作技能水平。
4.培养合作意识，形成合作技能。有效的合作学习离不 开合作技能的培养，教师要指导学生学会搜集、倾听、表达、 交流，在倾听别人表达的时候，要能听出要点，获取关键信 息，不随意打断别人的话，要在思考后提出自己的见解。在 表达时要做到言简意赅，能清晰地表达自己的观点。当组员 的想法不一致时，就需要交流讨论，集思广益，共同攻克难 点，形成解决方案。
5.构建评价体系，培养反思习惯。教师要建立科学的评 价体系，建立评价标准，对每一位组员进行评价。如小组长 能合理分工、按期展示，能主持小组讨论，确保每一位组员 有发言机会；
记录员能倾听组员描述，及时做好记录，参与展示的学生要求能流畅表达、语意清晰，展示形式要多样。
小组评价能促进学生养成良好的反思习惯，提高自评总结的 意识，形成完善和自我认识的能力。
总之，小组合作学习活动能激发学习兴趣，拓展学生交 流空间，让学生享受体育锻炼带来的乐趣，使学生的身体素 质、合作能力、团队意识得以提高。我们体育教育要积极探 索，钻研教学规律，提高组织能力，使小组合作学习变得卓 有成效。