浅议信息技术环境下写字教学的方法创新
浅议信息技术环境下写字教学的方法创新 随着信息技术的飞速发展，信息传播与交流方式发生 了巨大变化，便捷的电脑、键盘替代了纸笔，电脑办公、写 文章、上网、发邮件等既方便又快捷。于是，“手写”仿佛 与人们的生活渐行渐远，书法在孩子们的眼中逐步变成了遥 远而又新鲜的事儿。传承了数千年的汉字书写艺术在电脑、 网络普及应用的一二十年间就陷入如此尴尬境地，是我们始 料未及的！ 汉字是中华民族的文化瑰宝，是中华文明的标志，是传 承中华文化的工具，是中华民族的精神家园。它凝聚着中华 民族的精神、文化和睿智，即使在将来，仍将是数以十亿计 人们的交流的重要工具。因此，汉字不可轻视，写字不可偏 废。如何有效地改变学生写字令人堪忧的现状，必须加强写 字教学，积极研究、探索引导学生对写字、书法产生兴趣， 形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，从而提高 小学生写字水平。
一、展示书法魅力，培养学生写字兴趣 汉字书写特有的形体美和艺术魅力，使它成了人们领悟 汉字美、发挥创造力和发展个性的极好载体。书法训练自古 以来一直兼有修身养性的功能。人们常常把“端端庄正写字” 和“认认真真做人”联系起来，这是中华民族的优秀传统， 应该好好地传承与弘扬。在写字教学中，运用电教手段使之不受时间、空间的限 制。其具有灵活性和再现性，如通过播放剪辑制作的汉字演 变，让学生了解汉字是世界上历史最悠久的文字之一，以此 来激发学生的爱国热情，为写好字作一个良好的铺垫。
当然，写好字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之 以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重 视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于小学 生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也 较好。根据小学生的年龄特点，采用故事激励、竞赛激励、 展览展示等方法进行兴趣的培养。如通过生动的故事，让孩 子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比 如王羲之每天临池学书、清水池变墨池；
三国时钟繇抱犊入 山学书的故事，教育学生勤奋；
岳飞在沙上练字的故事，使 学生学到自强不息……古人勤学苦练的故事是激发学生练 字兴趣的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年 灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，可以不失时机地把 国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述 讲给孩子们听，激发他们的民族自豪感，让他们明白书法是 我们民族独有的艺术，作为中华民族的子孙应该学习并掌握。
竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培 养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的团队精神。批 改作业时，可把学生写的字与规范字进行比较，并把那些写 得好的字圈红；
对那些能日渐把字写端正的学生作业写上赞扬或鼓励的话语。经常进行小结性评比，学期末评出星级作 业，并给予一定的奖励。写字课上，可以小组为单位，进行 写字比赛。在写字比赛中，对获得进步奖的学生要及时表扬。
鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到 自己的进步，增强自信。
举办展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和 报刊上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价 值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级内 形成良好的写字氛围。
二、教师练好写字基本功，做好榜样示范 学生练字的向师性很强，善于模仿。教师示范会起到潜 移默化的作用，其效果往往超过方法的讲解。所以，教师必 须练就一手好字，必须掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和 字形结构，书写达到笔画清楚、正确、规范、熟练有力，字 体匀称美观，能熟练掌握运笔技能，“三笔字”都要写得美， 写得规范，给学生以示范，并能指导学生书写。
教师课堂板书、批改作业都应该注意书写的姿势，握笔 姿势。揣摩好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一 个个端端正正的汉字。学生写字时，老师要放下架子，走到 学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看老 师运笔的技巧。无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样 不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，而且让学生 看到了一个活生生的写字“标本”，受到潜移默化的教育。三、强化学生书写姿势训练，增强自我体验 写字是一项重要的基本功，是学生学习语文的一项重要 任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的 语文水平。写好字既有技能方面的要求，又有习惯方面的要 求。技能方面的要求，老师们往往比较重视，如笔顺规则和 间架结构、起笔收笔等等。但习惯方面的要求，如怎样握笔， 保持怎样的写字姿势，却往往容易忽略，而恰恰正是这些影 响了学生写字水平的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。
一直以来儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”， 至于为什么写字要“三个一”，许多学生就不得而知了。其 实也可以让儿童自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠 近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了 看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏。时间久了，不仅人易 疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖 稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能与桌缘保 持一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写 字姿势，从而形成良好的习惯。
传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生反 复地练习。让学生写上三五遍。为什么必须要这样写而不要 那样写，学生则懵懂不知。这就要求教学时要注意调动学生 的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写 字的有关知识与技能。如，写“理”字，王字旁为什么最后 一笔一定要变成“提”？不变行不行？教师可以先板书一个“王里”，让学生观察这个字好看不好看，怎么写才好看， 这样学生就能体验到“王”字作为偏旁必须变形，否则两个 部分并肩而立，互不相让，字就显得很宽、很散，没有整体 感，不好看。举一反三，触类旁通，学生也能悟出：为什么 左右结构的字左半边要左舒右敛，而右半边则要左敛右舒。
四、注重写字方法指导，提高学生写字技能 写字教学不仅是授以学生简单的书写知识，更主要的是 要教给学生正确书写的方法，获得正确书写的动作及视觉形 象，形成书写技能。因此，写字教学必须体现直观性、形象 性、具体性。在教学中恰当地运用电教手段化静为动，动静 结合，让学生在美的享受中理解学习内容，掌握书写的知识、 技能。如教学“竖提”时，在投影上先出示笔画“竖”的双 勾线，再出现“提”的双勾线，引导学生回顾“竖”的写法， 引导学生注意观察连接处的写法，从而归纳出“竖提”的写 法和运笔方法，变抽象为直观，构成了既变化又协调和谐的 鲜明节奏，显示写字过程的律动美。这不仅使学生得到了书 写知识与能力的训练，同时也受到了美的熏陶。
在每次写字中，要求学生必须做到三到。即眼到、手到、 心到。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练， 根据字形的特点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字 形，最终离开格子安排好字的结构。有了整体上的认识，就 可以让学生一笔一划地写，也就是手到。要写得规范，准确， 与范字进行比较。眼到、手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健 康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才 能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
语文新课标强调写字，它基本出发点是要让小学生在掌 握书写知识和技能的同时，开发认知潜能，传承民族文化， 让学生在写字的过程中，融入自己情感。练好字、做好人， 让学生掌握写字基本规范的技能，养成一丝不苟、持之以恒 的意志品质，形成积极健康的人格品质，这就是写字教学最 重要的价值。