情境教学法对日语教学的应用
情境教学法对日语教学的应用 一、高职日语教学中融入“情境教学”的必要性 要使学生熟练掌握语言应用知识，教师要在日语教学中， 根据学生学习目标及实际情况科学、合理地创设学习情境， 充分调动学生学习的积极性，使学生积极主动地参与语言情 景式教学中，在情境中激发学生学习潜力。[1] 1、可以烘托氛围、创设语言应用环境 传统日语教学中的“口语听力”知识注重“听音”，在 教学过程中，学生始终处于被动的地位，往往缺乏参与的热 情，通过情景式教学环境的创设，良好的语言氛围和环境可 以消除学生的羞涩心里，打破沉默的课堂，可以大大增强学 生的参与性与学习的主动性。2、可以注重语言“输入”，强化语言“输出” 日语教师在情境教学法的教学过程中，可以通过网络多 媒体资源的利用，比如说利用图片、视频、音频等资料对学 生进行日语知识的“输入”，使学生可以很好地、主动地完 成语言信息接收，在接收语言知识后，学生强化了语言技能， 在自身头脑中通过思维理解分析后，模仿完成语言“输入”， [2]从而提升了学生听说的能力，增强视听说课程的有效性。
3、可以实现“教”、“学”的有机结合 传统日语教学中，学生处于被动的地位，主要是被动地 听讲，教师处于主导地位，教师一般知识一味地向学生灌输 书本知识，师生互动的机会较少，学生在学习过程中的主体地位没得到充分的发挥。情境教学法的融入可以改变传统的 教学方式，教师在教学过程中的主导地位将发生巨大改变， 情景式教学方法坚持以学生为本的教育理念，充分重视学生 在教学过程中的主体地位，在情景式教学过程中，师生可以 很好地配合与协作，加强师生间的互动，从而使学生增强学 习的自主性，使学生在学习中逐步养成自主探究学习的好习 惯。
二、日语教学中情境式教学的主要原则 1、选取贴近生活的情境内容 日语教师在日语教学过程中对情景内容的选择是相当 重要的。合适的情景选择可以使学生产生兴趣，同时，在教 师引导下，明确学生的学习程度、学习需求，以学生的实际 情况出发，使课堂气氛得到大幅度改善，也可以大大激发学 生的学习兴趣。[3]贴近生活的内容，使学生容易接受，并 将输入的语言知识和自己的实际生活紧密联系起来，会让学 生快速点燃其学习欲望，使课堂教学取得较好的效果。
2、利用网络资源来丰富教学情境 近年来随着网络多媒体的发展，网络教学资源越来越丰 富多彩，绞死可以利用的教学资源越来越多，所以，教师可 以及时地、有选择地通过网络媒体选取合乎教材内容的教学 情境资源。要充分利用视频、音频资源，采用较新的网络资 源，充分体现出资源内容的新颖性、实用性、时事性、适用 性。选取那些有利于学生及时了解日本时事、文化、生活及风土人情的网络资源。所以教师在日常备课及教学时，要充 分利用网络资源来增强对学生的吸引力。
3、角色扮演演绎情境 教师提供情境设置，学生要联系自己的实际，去演绎情 境，这是情境教学的目标。学生通过融入角色的表演，可以 反映出自身对语言输入的理解，也可以展示自身的语言输出 能力，并在表演中得到语言实践的机会，形成良好的学习氛 围。
三、高职日语教学中实施情境教学法的有效策略 1、情境教学课堂化 要在课堂上按照合理、科学的方法对教学资源进行合理 的重新组合，发挥各项资源的最大效应。情境教学法要在教 学理念上做到以生为本，激发兴其学习趣，充分发挥学生学 习的积极性，不断锻炼其日语运用能力，最终达到提高高职 日语教学质量的目的。首先，利用情景式教学来导入日语课 文，要充分专研日语课文，要抓住重点，突破难点。在情景 设计过程中，还要通过设置的情境进行真实性交际，不断培 养学生的语言运用能力。其次，要在日语课堂中通过运用情 景教学来增强学习兴趣。利用情景来激发学生日语学习的动 机。教师可以利用电影、影像制品、歌曲来增强学生学习日 语的兴趣，再结合影像资料与音频资料对日语的词汇、语法 进行分析，使学生乐于接受。此外，日要让学生了解日本文 化，了解日本的风土人情与礼仪，活跃课堂气氛。2、情境教学校园化 相对比其他学科来说，语言的教学与学习必须要放置在 特定的外部环境中，只有这样才能有效地提高教学活动的效 果。因此，高职日语教学也需要营造和谐的外部环境。当前， 高职日语教学都局限在课堂上，这虽然是学习外语的一个必 要环境，但是仅仅在课堂上学习外语是远远不够的，我们还 要将课堂教学向外扩展，充分利用课外时间，努力创造良好 的日语学习环境，使整个校园都形成日语学习的氛围。例如 开展晨读活动，坚持不懈，一定会有显著的成效。还有就是 可以举办一些日语翻译大赛、日语演讲比赛、日语剧团表演 等等，通过这些项目激发学生学习日语的热情。