思想政治课审美教育研究
思想政治课审美教育研究 摘要我国的教育已经从应试教育的局限中逐渐走出来， 它正逐步走向素质教育。这时“美育”得以凸显，美育的实 质是培养“全面发展的人”的审美教育。高中思想政治课的 实质是一门德育课程，审美教育在此过程中将产生不可小觑 的作用。本文将对思想政治课的审美教育进行初步探究，主 要从思想政治课的审美教育的内涵、所面临的困境及实现途 径和实现意义四个方面进行初步探究。关键词高中；
思想政治课；
审美教育 1高中思想政治课的审美教育 早在我国古代就很重视艺术的感染作用，如春秋时期的 孔子，他主张“文质彬彬，然后君子”，强调从外到内都要 发展，才能符合“君子”的要求。而要达到“君子的人格” 标准，就需要融入审美教育。再如近现代的蔡元培，他在教 育方针中明确了美育的地位，更全面地阐述了美育。思想政 治课不仅是一门思想政治理论的德育学科，也是一门具有情 感属性的学科。思想政治教育在马克思主义思想的指导下， 逐渐把审美教育的内容融入其中。其最初的形式主要通过思 想政治教学的艺术展现出来，这种侧重于从方法论来美化思 想政治教育的做法，以及美学的审美价值在思想政治教育中 的应用，主要通过艺术的形式实现。思想政治课中的审美教 育是在思想政治课的视野下丰富了审美教育的内涵，使思想 政治课与审美教育相融合，也就是德育与美育的结合。换言之，思想政治课不是枯燥乏味的理论课，它也是富有情感的 课程，应该有美的体验，应该加入审美教育的思想。
2高中思想政治课的审美教育困境 在应试教育背景下，当前学校、社会和家长更多地关注 高中学生的考试成绩，一定程度上忽视了培养学生全面发展 的素质教育。而审美教育作为素质教育中的重要组成部分， 在这种社会背景和社会心理之下更容易被忽视。目前，在学 校中并没有独立的审美教育课程，所谓的审美教育或者更多 体现在教育教学的理念和规划上，或者寄栖于一些学科、课 程之中，而以高中学生的思想品德培育为宗旨的思想政治课 教学之中，审美教育也往往只是一种构成要素，而不是教育 教学理念，并与思想政治课教学相脱节。反思目前高中思想 政治课教学效果不甚理想，不能满足高中学生思想品德培育 提升以及全面发展的需求，其中一个不可忽视的因素，就是 思想政治课教学没有真正和美育相结合。因此，在思想政治 课教学中融入审美教育，已经成为一个具有重要价值的理论 与实践课题。
3高中思想政治课中审美教育的实现途径 3.1提高教师的审美素养 教师素质在教师的综合能力中占有重要作用，尤其是政 治教师更要重视自己的素质，要在思想政治课教学中融入审 美教育理念。这就要求思想政治课教师要提高自身的审美素 养，只有自身的审美素养提高了，才能潜移默化地影响学生，使学生全面发展。教师的审美素养包括以下两个方面：3.1.1 教师要具有内在美的品质一个人的品质是个人综合素养中 的核心部分，对自己及他人的发展会产生巨大的影响。作为 一名教师，具有教书育人的职能，其内在美的品质显得尤为 重要。（1）高尚的道德品质。思想政治课中的审美教学要 求教师要具有高尚的思想品德素质，这样才能提高教学效果。
作为一名思想政治课教师，必须坚持正确的政治方向，具有 政治判断力。教师要注意自己平时的言行，要具有高水准的 道德品质，从而可以潜移默化地影响学生。在日常生活中运 用马克思主义哲学，通过事物的现象看到本质，进而教导学 生做一个明辨事理的人。（2）专业的教学能力。作为一名 教师，专业的教学能力是核心。只有具备专业的教学能力， 才能轻松驾驭教材，区分教学重难点，明确教学目的。只有 具备过硬的教学能力，才能把审美教育融入到思想政治课中。
首先，教师要对思想政治学科有足够的热情，要有敬业精神。
只有拥有饱满的热情才会更加出色地备课及授课，才会积极 地在思想政治课中加入审美教育，使得学生能够自主地去追 寻真、善、美。其次，教师要具有系统的思想政治学科知识， 这是进行思想政治课教学的基础条件，也是进行思想政治课 审美教学的必然要求。只有具备了专业的学科知识，才能对 思想政治课程标准有更加深刻的理解，才能因材施教，使学 生得到更好的发展。作为一名教师，不仅要掌握所教学科的 知识，还要具有丰富的教育理论基础知识。只有具备专业的教育基础知识，才能更好地指导学生掌握科学的学习方法、 解决学生的各种问题。此外，教师还要不断拓宽自己的知识 面，丰富自己的内心世界。（3）崇高的审美意识。教师只 有自身具有崇高的审美意识，才能在思想政治课教学中发现 美的存在，才能在教学中融入审美教育，才会让学生有更好 的审美体验。这样会激发学生的审美意识，会更好地实现教 学目标。提高自身审美意识的前提是教师具备美学的相关知 识，这样才能不断提升自身的审美修养，进而与思想政治课 教学相结合，实现审美教学目标。3.1.2教师要提升外在美 的形象要在思想政治课教学中融入审美教育，教师不仅要有 美的内在品质，还要有美的外在形象。美的外在形象主要包 括教师的教态美和语言美。（1）教态美。教态是教师呈现 给学生最直观的第一印象，教师具有美感的教态，可以使学 生得到视觉上的美感。这种“润物细无声”的感官刺激会让 学生更主动地接受审美教育，会使学生有美的享受。教师的 外表其实是其品德修养、人格气质、思维特质、审美情趣等 多方面的外在体现。教师可以根据不同的教学内容，适当选 择服饰和教态，让其更加贴合教学内容。（2）语言美。语 言是教师特色风格形成的基础，教师的语言美对其教学风格 的形成具有重大作用。要想在思想政治课教学中融入审美教 育，教师的语言美是不可或缺的。首先，要求教师的语言要 严谨。思想政治课是一门理论性较强的学科，需要教师要注 意自己语言的科学性、严谨性。其次，教师的语言要具有启发性。在理论性较强的思想政治课学科中融入审美教育，要 逐层启发学生，要调动学生的学习积极性，逐渐培养学生的 审美意识。最后，教师的语言要生动活泼。思想政治课本身 理论性较强，比较枯燥，这时候就体现出教师语言美的重要 性。优秀的思想政治课，不是枯燥的理论知识讲解，而是要 让学生有愉悦的审美体验。在教学过程中，教师可以结合教 学内容，引入让学生喜闻乐见的相关的神话传说、经典故事、 古诗词等，来吸引学生的注意力。
3.2培养学生的审美能力 优秀的思想政治课单单凭借教师一个人的力量是不够 的，还需要学生具备相应的审美能力。只有教师和学生共同 努力，才能建构优秀的思想政治课堂，才能使师生双方都得 到更好的审美感受。从而培养学生感受美、发现美和创造美 的能力。3.2.1发掘学生感受美的能力发掘学生感受美的能 力是培养学生审美能力的基础，也是在思想政治课教学中注 入审美元素的重要途径。这样有助于提升学生感受美的能力， 有助于教学目的的实现。学生应该对美的事物有强烈而敏锐 的感受力，不断获得丰富的美感享受。这样有助于思想政治 课的审美教学顺利进行，学生可以更加主动而积极地配合老 师，增强学生的情感体验。例如在《经济生活》第三课中讲 到消费的相关知识，里面展示了购物场景，这可以引导学生 体验生活的哲学美，感受社会主义制度的优越性，增强民族 荣誉感，进而培养学生的爱国情怀。这样可以提高学生对社会美和国家美的感受力，进而可以发现美、创造美。3.2.2 培养学生发现美的能力在感受美的基础上，我们还要有发现 美的能力。生活中处处都有美的存在，这就要求我们要有一 双可以发现美的眼睛和发现美的心。现今社会不主张培养 “死读书”的高分学生，而是要求学生全面发展。高中生的 主要生活场所是学校，但并不乏美的事物。在学校中有人文 建筑、花草树木、一些品德高尚的学生与老师等等，这些美 的事物等待学生去发现。这就要求教师在思想政治课堂中引 导学生去发现这些美的元素，逐渐培养学生发现美的能力。
3.2.3提高学生创造美的能力所谓创造美的能力，即在感受 美和发现美的前提下，通过一定的审美活动，通过美的现象 看到美的本质，最终通过这个本质的有关规律来创造美。感 受美和发现美是提升审美能力的必经之路，是在思想政治课 教学中进行审美教育的基础和前提。我们在思想政治课教学 中强调审美教育是重视学生的全面发展，因而感受美和发现 美不是目的，最终目的是要提高学生创造美的能力。
4高中思想政治课中审美教育的意义 参考文献 [1]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理.[M].北京人 民出版社,2007. [2]席勒.审美教育书简.[M].上海人民出版社,2003. [3]李泽厚.美的历程.[M].天津社会科学院出版 社,2007.[4]叶朗.美学原理.[M].北京大学出版社,2007. [5]檀传宝.德育美学观.[M].太原山西教育出版 社,2009. [6]张建权.论高中思想政治课教学中的审美渗透.[D]. 华中师范大学硕士学位论文,2008. [7]孙世哲.蔡元培鲁迅的美育思想.[M]辽宁教育出版 社,1990.思政教育