浅析构建高中语文生态课堂的对策
浅析构建高中语文生态课堂的对策 如今，新课程在我国呈现如火如荼发展之势，对学校教育提出了全新的要 求。高中语文课程对学生的终身发展有着至关重要的作用，可以帮助高中生领略 祖国文字的魅力，并有效培养他们的文学素养。然而，从目前来看，高中语文课 程教学暴露出一系列问题，失去了它的本真与自然状态，无法体现出学生的生命 价值，而演变成机械操练的阵地。由此一来，改革高中语文课程势在必行、迫在 眉睫。一、生态化教学概述 所谓生态化教学，就是根据生态学原理（生态系统、生态平衡和协同进化 等）探索教学问题的新模式，旨在更好地促进教育事业的发展，更好地凸显人在 教育事业中的主体地位。毫无疑问，人类社会的进步与教育事业的发展有密不可 分的关系。而教育发展也离不开生态系统的影响与作用，由此可见，构建生态化 视域下的高中语文课堂有着广泛而深远的意义。概括而言，生态化的高中语文课 堂具有以下几个基本特点：
（一）统一性统一性是生态化教学系统的最基本特征之一。众所周知，教 学过程中存在教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法等若千要素，这些要 素相互作用、相辅相成，构建起一个有机整体，促进学生健康成长与全面发展。
这些要素要有机结合，共同致力于提高教学质量。
（二）共生性在自然生态中，一方的生存常常以另一方的生存作为基本条 件，它们之间存在相互影响、相互作用的关系。高中语文生态课堂中也存在这样 的共生关系，正所谓“教学相长”，教师的教学离不开学生的配合，学生的学习离 不开教师的指导，师生相互依存，旨在协调教学系统中的各个要素，使每个学生 的潜能得到最大限度的发挥，最后实现教育的可持续发展和学生个体价值的充分 实现。
（三）开放性随着现代教育理论的不断发展，各种新型教学法相继出现， 比如启发式教学、问题式教学等，都是行之有效的教学法。正所谓“教学无法， 贵在得法”，只要能提高课堂教学质量的教学法，教师都可以拿来应用，这就说 明生态视域下的高中语文课堂具有开放性。
二、构建高中语文生态课堂的对策以生态化理论为指导来改革高中语文教学，可以使课堂教学焕然一新，释 放学生的活力，彰显他们的个性。具体而言，教师要从以下几点入手来构建生态 化的语文课堂：
（一）适当引入网络教学进入新世纪之后，科学技术迅猛发展，网络技术 早已经进入到教育领域中，为课堂教学提供了新的手段和方式。确实，互联网中 的资源丰富多彩，可以开阔学生的视野，增长学生的见识，为构建开放性的髙中 语文课堂奠定基础，教师应该结合教学目标和教学内容，在课堂教学中引入网络 教学，用灵活生动的相关资源扩充教学资源。当然，髙中语文教师要严格控制网 络教学的使用时间和时机，不可将其凌驾于课堂教学之上，否则会出现本末倒置 的不良局面。
我在教学徐志摩的《再别康桥》这节内容时，将传统教学法与网络教学法 有机结合，收获了良好的教学效果。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，我在课 前为学生搜集了很多康桥的美丽图片，在课堂上呈现给学生，再为学生介绍康桥 的历史，使学生对康桥有个大致了解，然后用网络技术为学生播放优雅的背景音 乐，并为学生范读这首诗，让学生徜徉在作者塑造的美丽意境中。接着我让学生 讨论自己在这种诗中看到了什么，学生畅所欲言，我都一一肯定，树立学生的自 信心，学生的很多回答让我很惊喜，也给了我新的启示。通过网络教学，学生对 教学内容有了更深刻的认识和见解。
（二）引导学生自主思考构建高中语文生态课堂是一项系统工程，关键要 激发学生的学习主体性，使他们全身心地投入课堂教学中，在教师的引导下敞开 心靡、开动脑筋，探索祖国语言文字的魅力，从中获得启发和思考。从目前来看， 高中生在学习高中语文课文时，无法深入地把握课文中文字的深层含义，进而难 以正确理解作者的思想情感，难以与课文实现有机融合。有鉴于此，教师在课堂 教学中要引导学生进行文本生态阅读，使他们与课文内容产生共鸣，感受语言的 生命力，慢慢品、细细嚼，深入体会祖国文字的生态内涵。
（三）加强实践教学高中语文课程不仅具备工具性、人文性，同时也具有 强烈的实践性，但这一点常常被教师忽略。在传统教学模式下，髙中语文课堂气 氛比较沉闷，教学质量不容乐观。究其原因就在于教师没有在教学过程中安排实 践环节，学生只能依靠文字感受作品，无法碰触到作者的灵魂，难以与作者形成 共鸣。很显然，这样的课堂不符合生态学的基本理念。有鉴于此，教师应该在课 堂教学中根据具体的教学目标和教学内容，为学生安排合适的实践环节，发挥学生的主观能动性，使他们积极动手、动脑和动口。
总之，教师要以满腔热情唤醒学生的生命活力，引导他们享受语文学习的 快乐，使他们可以积极体验生命、放飞梦想，为日后的长远发展奠基。
作者：闵莉萍（天津市静文高级中学，天津 300384）