改革新时期教学模式特殊教育的发展论文（共2篇）
改革新时期教学模式特殊教育的发展论文（共2篇） 第1篇：特殊教育的发展也要注重“供给侧”改革 近年来，国家出台了多个文件大力支持特殊教育的发展。但现实来看不容 乐观。一方面在全纳教育、融合教育的背景下，只有医学、普通教育解决不了的 学生，才会进入特殊教育学校。进入特教学校的学生障碍程度相对以往更严重， 生源质量在下降。另一方面，社会各界对特教更加重视关心，对特教办学水平和 特教教师素质能力提升也提出了更高的要求。生源质量的下降，将会导致两个严重问题，一是特教从业者观念上的 惰性与危机。如，一谈特殊教育，人人都只讲“爱心、关心、耐心”，没有针对性 和指导性，难以实际操作，自然效果随机，该危机将会对特教发展产生深远影响;
二是原来特殊教育的配套措施满足不了特殊教育发展的实际情况。如，以往适用 于轻度障碍的教材，一方面要进行调整改编，一方面又一时难以广泛适用。
提升特教办学水平和特教教师素质能力，要面对三个重要问题，一是 特教教师的自我定位和社会定位。特教教师是一个需要默默坚守、忘我付出的职 业。光辉职业背后，特教教师们所承受的则是不被认同的眼光、鲜有成果的挫败 感以及职称、收入不尽如人意的待遇;二是如何有效地提升特教教师的专业化程 度;三是“特教提升计划”实施之后，各地特教发展的速度、水平是否会导致差距 越拉越大。
面对特殊教育发展过程中的危机，要在“办好特殊教育”的“好”字上做 文章，在“好”字上下功夫，通过“供给侧”改革，提升教师素质，增强服务保障能 力;通过“供给侧”改革，提供针对性更强的教学指导，持续提高残疾学生融入社 会的能力。
首先，要改变特教教师的观念，让他们成为更好的自己。特教学校是 实现特殊教育的主渠道，而教师是特殊教育的主要实施者。要有好的特殊教育， 必须先有好的特教老师。特教教师的成长需要指引，但指引不是说教和所谓的“心 灵鸡汤”，而要注重实例说明。让特教教师明白，特教职业同样可以塑造一个人， 特教教师不只是爱心付出者，也同样可以成长为特教教育领域的研究型、专家型 教师。要让特教教师放下“辛苦、复杂、操劳、责任大”的职业桎梏，而要让特教 教师把成长为特教专业的专家型、研究型教师当作自己的奋斗目标。其次，要加快特教教师的专业化进程。目前，存在一种错误的导向， 既大部分人都认为给予特教教师津贴在于其工作辛苦、需要付出超凡的爱心与努 力，而忽略了这是工作的专业化程度和工作复杂度使然，相对于普教教师，特殊 教育教师更需要专业化。这是因为特殊教育儿童大多数在身心发展的某方面存在 障碍，身心障碍的学生因个人智力程度、生理障碍程度的差异，致使任教的老师 很难使用统一的教材与课程来教学。对于特教教师专业化的成长，相关特教理论、 教学方法的学习不可少，这是有效教学的重要基础，这种学习不是各条块知识的 简单相加，而是要围绕“从特教学生的教育需要出发，以康复治疗取向，注重个 别差异，整合医学、教育、心理、社会等知识的学习”这个中心，有针对性的学 习，以使特殊教育教师能在此基础上为特殊儿童提供适当的教育，促进他们的身 心发展。目前，很多学习、培训的内容存在一些问题：相关度不高(可借鉴度低)， 内容分散，后续支持不足(学完就完了)，学习效果不明显(培训后当天有效，一段 时间后一模一样)。这些问题跟学习目标不明，制约性不足有关，就像只有红绿 灯没有摄像头的十字街口，秩序仍然很难建立。要提高学习的针对性与激励性， 学习的重点应该可以和学历提升、相关资格认证相关联，与专业理念(专业态度、 教育理念、专业道德)、专业知识(学科专业知识、教育理论知识、实践性知识)、 专业能力(特别在学科教学能力、教育科研能力、反思能力和课程能力)的不断更 新、丰富相关联。
最后，对特教学生的培养要接“地气”。特殊学生生存能力的培养是特 殊教育学校“供给侧”改革的重点。以前说特殊教育，强调更多的是“教学生做什 么，他们能学会做什么”。如，他们能做一些什么事制作的东西哪去了，是成了 校园摆设还是成了商品，成为摆设不会长久，反倒可能成为学校财务上的支出负 担;只有成为商品，能卖、能卖得好，才能持续经营下去。很多特殊教育学校都 对此进行了探索，如桂林特殊教育学校是利用当地大学生的渠道(如爱心社团、 义卖会等)，将特殊学生的工艺品销售出去，这样即没有增加特教教师额外的工 作量，大学生得到了锻炼也有了积极性，特殊学生也有了收入，愿意长期坚持， 最后实现了“供给侧”的对接，从而形成良性循环，特教学生的培养也就做到了实 处。笸(作者单位：江西省吉安市特殊教育学校) 何晋欢 来源：开心素质教育 2016年3期 第2篇：再论新时期特殊教育语文专业教学模式改革 特殊教育是我国教育事业的重要组成部分。特殊教育的主要对象是各类残 疾人，特殊教育工作是提高残疾人群体文化水平和社会参与能力的有效途径。在特殊教育的各个专业中，语文专业的作用尤为重要，它不仅仅是母语教育的重要 形式，也兼具听力言语残疾人康复的重要功能。本文结合特殊教育语文专业教学 的重要作用以及教学实践过程中存在的问题，就如何推动语文专业教学模式改革 提出建议。
残疾人是社会特殊群体，受到生理因素的制约和影响，残疾人群体普 遍存在受教育程度较低的问题，难以正常参与社会生活，实现充分就业和充分发 展。特殊教育的主要对象是各类残疾人，实践证明，特殊教育在提高残疾人群体 文化素质、职业技能、心理健康程度等方面具有非常显著的作用[1]。
特殊教育是我国教育事业的重要组成部分。长期以来，各级党委政府 高度重视特殊教育工作，建设了一批专门的特殊教育机构，也培养了一大批优秀 的残疾人人才。进入新时期以来，我国特殊教育事业的发展面临着全新的形势， 如何进一步完善特殊教育专业设置，适应发展要求成为我们必须认真研究的主要 问题。
1特教语文专业教学的主要功能 特殊教育包含着种类繁多的专业，其中特教语文是最为重要的基础性 专业学科之一。在特教专业体系中，特教语文专业的功能主要体现在如下几方面。
1.1特教语文专业承担着母语教学的基本功能。众所周知，语文专业 是母语教学的基础性学科，特教语文同样具有这个功能。通过开展特教语文专业 教学，残疾人学生能够得到全面系统地中国语言基础知识教育，获得对母语语系 直观性地理解和认知。与普通语文专业教学不同，受到残疾类别的影响，特教语 文专业教学的教学方法不完全相同，其中有针对听力言语类残疾人及盲人的专业 语文教学方法。虽然教学方法不尽相同，但是专业教学的基本功能是一致的。
1.2特教语文专业教学兼具一定的康复功能。语文专业教学是一项综 合听、说、读、写等诸多内容的综合性教学科目，教师通过开展各项专业训练， 培养学生综合的汉语理解、表达、读写、听说等能力。在这个过程中，学生需要 综合调动听觉、视觉、思维等诸多生理机能，对于个体的生理机能发展是一个有 效地促进[2]。特别是对于残疾人学生来说，通过汉语专业知识的学习，在有效 地锻炼既有生理机能的基础上，还能够实现缺陷技能的补偿。例如听力残疾人通 过系统地听力训练，有效地提升了听力水平。言语残疾人通过汉语发声训练，有助于语感的培养和语言康复水平的提高等等，这语文专业学习兼具康复功能的体 现。
1.3特教语文教学能够促进其他学科教学水平的提高。应当说，与健 全人群体相比，残疾人群体存在的最大问题是分析、理解和认识问题的能力存在 明显不足。由于自身存在巨大的素质缺陷，因此很多残疾人在接受特殊教育的过 程中无法准确全面地理解和认识教师传递的教学信息，自然也就无法真正有效地 掌握学科的专业知识。通过强化特教语文专业教育，残疾人学生的理解认识能力 会得到显著的增强，非常有助于其在接受文化教育、职业教育的过程中更加全面 深入地掌握专业知识，实现综合素质的有效提升。
2现阶段特教语文专业教学存在的主要问题 笔者认为，现阶段各类特殊教育机构在开展语文专业教学的过程中主 要存在下列几方面问题。
2.1特教语文教学的专业化水平不高。正如前文所述，特教语文教学 是一项具有高度专业性的教学工作，需要教师具备高度的敬业精神、高超的教学 技术以及刻苦钻研的业务能力。从现阶段我国各类特殊教育学校的情况来看，大 部分学校的特教语文专业教学的专业化水平十分有限，专业教学总体效果不理想， 对于其他专业学科的学习辅助提升作用不明显。
2.2特教语文专业教师业务能力有待提高。当前，很多特殊教育学校 的语文专业教师的业务能力，特别是专业教学能力不强，很多教师没有特殊教育 的专业背景或从事过相关的教学活动，虽然具有一定的理论功底，但是由于缺乏 针对残疾人教学对象的特殊教学方法，往往导致教学专业化水平不足，难以和残 疾人学生之间形成有效地教学互动关系，专业能力有待提高。
2.3多媒体等新型教学技术没有得到广泛应用。当前，在国内普通学 校中，作为课程教学方式改革的尝试，多媒体等新型教学技术得到了广泛地普及 和应用。这些教学技术在提高课堂教学的有效性和针对性，向学生直观地传递教 学信息等方面发挥出了良好的作用。与普通学校的教学对象相比，特殊教育学校 的学生集中存在认知困难的问题，但是受制于教育观念、资金等原因的限制，多 媒体等新型教学技术却没有得到广泛应用，在一定程度上影响到语文专业教学水 平的提升。3新形势下提高特教语文专业教学水平的建议 笔者认为，为了有效推动新形势下特教语文教学工作整体水平的提高， 有针对性地解决当前特教语文教学工作中存在的突出性问题，应当采取如下措施。
3.1切实提高特教语文教学的专业性。对于各类特殊教育机构来说， 应当进一步明确特教语文专业的基础性作用，加强对特教语文专业教学的重视和 支持，制定完善的教学计划，并根据教学对象的特殊性设置有针对性地教学安排， 确保不同残疾类型、残疾等级、文化程度的残疾人学生都能够得到有效地教育， 为其他专业教学水平的整体提升打好基础。
3.2提高特教语文教师的专业能力。一方面要加强对现有语文教师的 业务培训，增加特殊教育心理学、特殊教育技术等知识的学习内容。另一方面通 过广泛引进一批具有特殊教育专业学习背景或工作经历的人才，充实到特殊教育 教师队伍之中，从根本上提高特教语文教师专业能力。
3.3在教学工作中广泛应用多媒体等新型教学技术。对于特教语文专 业教师来说，要提高信息化教学能力，并在教学实践过程中广泛应用多媒体等新 型教学技术，实现残疾人学员身体缺陷的代偿，提高教学的针对性和有效性。
作者：吴奕璇 来源：赤子 2014年7期