初中数学开放式课堂教学模式分析
初中数学开放式课堂教学模式分析 【摘要】创新型人才的培养以及现代数学课堂教学模式 的转型，都让基础教育面临着前所未有的挑战以及机遇。本 文主要从教学观念、教育对象和教学三个角度，探讨了初中 数学开发式教学模式的构建，为打造全新的初中数学教学模 式有积极的借鉴意义。【关键词】开放式；
教学模式；
主动学习 由于长时间以来在应试教育为指导的灌输式教育模式， 严重的束缚了学生们的创新思维和创新意识，随着科学知识 体系、工程技术教育的爆炸式增长以及全球化经济时代的来 临，这个时代对人才的要求也呈现出了多元化的新趋势。多 年来的教学实践经验表明，采用开放式数学课堂教学模式， 能够使得学生得以自由创新、全面发展，对促进学生创造与 创新能力的形成具有不可忽视的作用，因此，教师应该积极 探索并开发开放式初中数学课堂，提升初中数学的教学实效 性。
一、教学课堂中教师的教学观念的开放 传统教育所要求的灌输式教育可以认为能够较好的传 授学科知识，完成教学任务，但对学生的数学思维的培养起 不到积极的作用。而开放式的数学课堂教育则不会如此， “终身学习”应当作为开放式教育的教师的授业基础，当作 教育的灵魂，最重要的就是教会学生自主地、积极地探索未 知领域的能力。教师应当注重科学有效的学习方法和技巧能够被学生掌握，能够为其今后的学习打开知识宝库的大门， 这种可持续性的学习方法也必然会使得学生终身受益。因此， 在基础教育中，教师要明白教会学生学会学习比传授知识更 加重要，不但要让学生明白一个知识点，还要让学生懂得为 什么，不但要让学生知道该怎么做，还要知道为什么这么做。
推行实施开放性数学教育的教师，在进行教学内容设计的时 候应当立足于教师为辅、学生自学为主的教学模式。拥有这 种模式，才能够真正地体现出学生就是实行者，而教师是策 划者的角色。教师在进行开发数学课堂教学的导学过程当中 还需要适当地、适时地利用不同媒体，不断地向学生展示知 识之间的内在的联系，引领学生直击知识内容的本质，引导 学生形成科学的思维方法和行为习惯，让学生构建出一套属 于自己的有效的知识系统以及提升自身的可持续性学习能 力。
二、教学过程中教育对象的开放 在传统教育当中，教育的对象是接受者，学生受到的知 识几乎全部来自于教师的课前准备以及课堂上的灌输，学生 在整个过程中没有办法独立思考教师传授的知识，也无权思 考自己对于某个知识点的看法。传统课堂上的结果只有一个， 学生必须记住教师所讲的知识，从而有助于应付考试，然而 这对于学生的学习生涯而言，是非常消极的，一个人的记忆 力是有限的，如果不能够很好的理解到问题的本质，最终一 定会迅速忘记。数学本身是一门研究抽象概念的学科，学生们只有真正的理解到学习数学的方法以及数学概念的本质 才能够很好的学习更深的数学内容。教育对象的开放，教师 尊重每个学生的思维个性，使学生能够通过自主的学习，主 动构建起头脑中的知识体系，与自己过往的经验相互融合， 实现知识内容的内化。许多学生认为数学无用而不愿意去学 习，这本身的想法就是错误的，学习的目的是学以致知而不 是学以致用。也有学生自欺欺人地认为“读书无用论”，这 种反智主义的横行也说明了大多数人对于学习的看法是错 误的，学习真正的收获除了知识之外，更为重要的是忘记所 有知识之后依然会记得的学习的方法、思维和逻辑分析能力。
只有让学生认识并理解到这一点，才能够让他们投入到数学 的学习中。
三、构建数学试题要素和解题思路以及方法的开放 教师可以借助一题多解，多种方法的解题思路能够很好 地培养学生的思维灵活性以及发散思维。灵活的思维让学生 在面对问题的时候，能够迅速了解事物本质，并随机应变、 触类旁通，善于分析的能力更是不会局限于某一个方面、不 被思维定势所影响，能够迅速地建立起联想，打开新的思路。
通过一题多变，精准培养学生的发散性思维。多重思维对学 生的学习和生活都有极大的帮助，能够很好的帮助学生进行 分析、逻辑、推理等思维活动。解题方法以及思路对于学生 而言，更重要的是让其理解到问题的本质，根据学生的身心 特点，符合学生的认知规律，注重通过开放式试题的渗透，注重培养学生的综合整体思维。
四、结束语 综上所述，推行实施开放式数学课堂的教学，是对传统 数学课堂教学模式的升华与改善，正所谓“取其精华，舍弃 糟粕”，通过开放式教学模式的有效补充和发展，解决了传 统初中数学教学的不足之处。这不仅能够提供给学生更多更 广的思维空间和更多的创新情景，还能够很好地培养学生提 出新问题、探究难题以及解决问题的自主意识和能力。大力 发挥出中学数学当中素质教育的作用和功能，加强对学生逻 辑思维、学习方法、分析问题等方面的综合培养，为新时代 的快速发展所需要的创新人才和综合人才提供有效的可靠 的保障。